淺談小學語文高年級閱讀理解的優化教學策略

魯紅梅

【摘要】閱讀能力的培養屬于語文學科教師教學工作的重要組成部分之一，學生在閱讀活動中通過文字解讀、情感共鳴和習作方法進行綜合性的學習能力的訓練，從而更加深入了解文章的核心思想與情感主題。“閱讀”被認為是人類進步的階梯，在小學語文課程的教學指導工作中，教學人員應積極對自身的教學理念與教學方法應用進行創新、優化，以此通過教學模式優化的方式，幫助學生獲得更好的學科素養提升。

【關鍵詞】語文;閱讀;教學

一、引言

對于小學高學段的語文課程教學工作而言，學生在進行課文閱讀的學習活動時已經具備一定自主學習能力，教師應重視學生的自主閱讀能力培養，同時通過必要的講解和糾正，使學生更加深入進行課文分析，以此逐步提升學生閱讀能力。在以往的教學模式中，部分教師由于忽視學生的主體性，采用主導性較強的閱讀指導模式開展教學工作，學生在此過程中的探究能力、情感分析能力與寫作手法分析等沒有得到較好指導，進而影響學生的綜合性閱讀能力。對此，在后續的教學工作中，教師應重視閱讀指導模式的優化與創新，使學生可以在多樣化的教學模式中獲得較好指導。

二、培養學生閱讀能力的重要性

閱讀活動本身是學生自我成長、自我提升的過程，對于學生而言，在閱讀過程中根據正確的閱讀方法指導是高效提升自身閱讀能力的途徑之一。隨著學生閱讀能力的提高與閱讀習慣的養成，學生的學習觀念、學科素養和探究精神等方面可以得到綜合性培育。單獨從閱讀指導優化的角度上看，作為語文學科綜合性較強的項目之一，閱讀活動本身可以為學生的素質成長和能力提升提供較好的途徑。在當代的學科理論教學工作上，教師應對學生的閱讀能力培養引起重視，通過教學方法改進與教學觀念創新等方式，使學生可以在閱讀理解的教學指導下，逐步建立較好的閱讀思維、學習觀念和理論應用觀念等。[1]

三、重視閱讀氛圍的合理營造

氛圍對于學生的學習行為具有潛移默化的影響，當前教師教學課堂環境缺乏認真的閱讀學習氛圍，學生在學習心理與觀念上容易受到不良影響。在以往的閱讀教學工作中，部分教師僅采用高壓的教學政策，即嚴厲的教學管理方針，引導學生根據既定的閱讀流程進行學習即可。該種教學方法下的課堂環境缺乏較好的閱讀學習氛圍，學生的主體性、思維活躍性等方面沒能得到較好調動。對此，為保證學生在課堂環境中具有較好的閱讀積極性，教師可在原有的教學模式上進行指導方法、氛圍營造模式上的優化，使學生可以在輕松的閱讀氛圍中進行學習。

例如，在《草船借箭》的閱讀指導工作中，教師可與學生積極進行互動，通過問題引導和閱讀經驗分享等方式，使學生基于個人的閱讀體驗與其他同學或者教師進行溝通、探討和交流。教師在此過程中根據學生的看法描述和閱讀體驗等信息，制定相應的閱讀教學方案，以此在師生互動、生生互動的閱讀氛圍中，逐步提升閱讀教學工作的針對性和有效性。[2]

四、基于現代信息技術開展教學工作

現代信息技術在教育領域已經得到較為廣泛的應用，該種教學方式可以通過多樣化的內容展示途徑，使學生從不同載體、內容展示的過程中結合自身的閱讀體驗展開思考。該種教學設備或者互聯網教學資源的應用，可以在一定程度上豐富學生的學習視野，從而為后續的閱讀能力培養工作奠定較好基礎。在實際的教學應用過程中，教師還應結合學生的閱讀興趣進行相關內容引入，以此通過吸引學生閱讀積極性的方式，使其深入當前的閱讀學習活動中。

例如，在《威尼斯的小艇》一課中，教師可在學生閱讀課文的基礎上，通過導入多媒體資料的方式，使學生結合具體的環境特點，聯合課文內容進行對比，以此引導學生結合文字描寫和景物觀察，學習文字的運用方式和寫作表現方法。另外，教師還可通過現代信息技術的運用，通過思維導圖的分解方式，使學生結合思維導圖所展示的課文結構，在閱讀過程中可以注意關鍵信息和主要論點，以此逐步建立較好的閱讀習慣。

五、基于讀書筆記開展閱讀指導

讀書筆記的作用主體要體現在培養學生的讀寫能力上，現階段的閱讀指導工作主要面向學生的讀寫能力整合，一方面培養學生建立正確的閱讀觀念，另一方面通過讀書筆記的寫作，使學生通過讀寫結合、心境表達的方式訓練自身的文字應用能力，結合寫作方式的閱讀學習活動，教師可以在原有的教學基礎上實現更加深入的閱讀指導。

結語：

綜上，在當前的閱讀指導工作上，教學人員應積極探索不同的教學方法和閱讀引導模式，使學生可以在多樣性的閱讀指導模式中進行深入學習一。其次，在閱讀課堂的教學指導工作中，教學人員還應積極進行閱讀氛圍的合理營造，通過氛圍引導的方式，使學生積極參與至閱讀學習的活動中。另外，教師還應重視讀書筆記的作用，通過讀寫結合的方式，使學生基于個人的閱讀理解進行文字表述，再通過相應的教學評價引導，幫助學生建立正確的閱讀觀念。

參考文獻：

[1] 鄭艷. 淺談小學語文高年級閱讀理解的優化教學策略[J]. 山海經：教育前沿， 2020（2）：0065-0065.

[2] 羅設容. 淺談小學語文高年級閱讀教學的策略探索[J]. 語文課內外， 2020， 000（009）：210.