小學中年級語文閱讀能力的培養策略

方釗洪

摘 要：眾所周知，小學語文教學重點培養閱讀能力與寫作能力，因此對于閱讀能力的培養也成為小學教育的關鍵部分。本文主要闡述小學中年級語文閱讀能力的培養方法。

關鍵詞：小學中年級；閱讀能力；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-219-01

不少學生因為低年級貪玩，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習慣。在升入小學三年級后，學生因為缺乏閱讀而寫不出生動優美的作文，因此閱讀能力的培養要從小抓起。小學學習階段是成長的關鍵，在這個階段我們要培養孩子良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養不能停留在古板的老師講學生聽的模式上，沒有從根本上提高學生的閱讀能力，那我們該怎樣提高小學中年級的閱讀能力呢？

一、小學中年級語文閱讀能力的培養的必要性

在語文學習過程中，重視閱讀能力有助于學生增長知識、陶冶情操、發展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現在很多中年級小學生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高，因此提高小學中年級語文閱讀能力是一個必要的選擇。

二、小學中年級語文閱讀能力的培養策略

1、激發興趣，鼓勵學生自主閱讀。自古以來，興趣是人們最好的老師，學生只有主動地去閱讀，把閱讀當成一種樂趣，增進知識，提高閱讀能力，提高文化素養，養成好的閱讀習慣是至關重要的。例如，我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”顯而易見，興趣是提高閱讀能力重要的條件之一。課堂的積極性可以為學生提供好的氛圍，因此老師可以通過分小組閱讀、情景扮演、舞臺劇、講故事來讓學生在扮演課文主人公的同時也感受課文，理解閱讀，這樣既可以培養學生的閱讀興趣，又可以讓學生主動揣摩課文。在我們的教材里作者為我們呈現出具有文化氣息，蘊含豐富內涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動的句子挖掘出來，使學生們受到熏陶和啟發，激發學生的閱讀興趣。

2、正確的閱讀技巧指引。興趣對培養學生閱讀能力固然重要，然而一個好的方法可以讓學生輕松閱讀，開心學習。首先，閱讀一篇文章首先要讓學生進行粗讀，抓住文章的題目，題目往往是文章的核心，讀懂文章大概講什么內容；其次是對文章進行細讀，這個時候要比前一次粗讀細心，結合自己實際生活融入到作者所要表達的情景中，概括每一段的內容，把每一段串接起來就是整篇文章的內容；最后帶著對文章內容略懂的基礎，帶著感情再進行細讀，認真抓住文章思路，體會作者的思想，思考這篇課文用了什么手法，在筆者的筆下這些句子怎么這么優美，掌握課文的重點。老師可以讓學生對文章進行概括，標出自己覺得寫的好的句子，進行仿句造句，既培養學生概括能力又可以開發想象力。

例如四年級下冊《走，我們去植樹》，《走，我們去植樹》是一首詩歌，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。首先讓學生輕輕朗讀一遍，這個時候老師可以提醒學生了解這首詩的內容，第二遍進行細心地閱讀，爭取讀懂每段內容，作者想要表達什么，再次進行第三遍閱讀，這一遍可以思考這篇詩歌帶來的感受是什么。例如第一段“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們， 走，我們一起去植樹！”老師可以通過這段詩文的描寫讓學生把自己想象成詩中的少先隊員，想象自己迎著春風踏著腳步去植樹的情景。學生通過想象，結合實際生活環境的污染，這樣就更容易理解課文，另外把自己認為好的句子圈出來進行朗讀。

3、讀與寫同步訓練，提高閱讀能力。識字是閱讀的前提條件，對于小學中年級的學生來說所認識的漢字是有限的，要提高閱讀能力學生不僅要讀，而且要經常動手寫，在動手中提高閱讀能力，讀與寫的同步就是學生一邊理解文章一邊寫寫自己的感受。把寫得好的句子摘抄下來，可以用在以后的寫作里。要是能夠讀出來效果就更好了，既加深了理解又提高了閱讀能力。在閱讀中老師要提供學生多的練筆機會，很多根據文章特點制定的課后小練筆是非常好的鍛煉機會，讓學生多寫寫讀后感，然后把自己的讀后感分享給其他同學，長期以來，學生通過這樣讀與寫的訓練學會了分享學會自主閱讀。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了，而老師只要參與其中起到引導的作用。

4、豐富知識，加強課外閱讀。教材中的文章對于提高學生的閱讀能力是有限的，僅靠老師教的遠遠不夠，學生要加強課外課本的閱讀，讀的書多了理解能力自然就提高了，在閱讀中積累知識豐富想象力，讓學生在閱讀中感受到閱讀的魅力，閱讀給自身帶來的樂趣。老師應該引導學生廣泛閱讀，找出閱讀水平相近的書提供學生閱讀，可以在班級建立一個“小圖書館”，提供學生課后閱讀，圖書館涉及的內容要廣泛，學生在閱讀的同時開闊了眼界，像是與世界對話。并鼓勵學生摘抄自己認為寫得好的句子，每天課堂抽出時間讓學生們朗讀分享，每星期抽出時間讓學生推薦喜歡的文章或課外書籍，選取一部分共同欣賞，欣賞好的詞句，欣賞妙的寫作手法，達到閱讀與寫作的目的。總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。

綜上所述，小學中年級語文閱讀能力的培養是小學語文課程的關鍵，也是難度系數最大的。老師在教學過程中要積極引導學生閱讀，自主提起質疑，這樣才能使得學生主動參與其中。傳授合適的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1] 周獻文.試談小學生閱讀能力的培養策略[J].教師，2013，（33）：75.[1]周獻文.試談小學生閱讀能力的培養策略[J].教師，2013，（33）：75.

[2] 張曉林.小學中年級語文閱讀能力的培養策略[J].動動畫世界·教育技術研究，2012，（2）：7.