思維導圖在語文課中的妙用

毛蘭芳

(寧夏平羅縣城關第四小學 寧夏 平羅 753400)

1.課前預習中運用思維導圖進行知識的梳理，為學生的學習方向點亮明燈

課前預習時，讓學生利用思維導圖進行預習，有利于學生對課文內容進行梳理，理清課文條理，并對老師給出的預設問題進行全方位分析，進行深刻的、富有創造性的思考，有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節，把握學習的方向，是學生理解課文內容、體會作者思想感情的指路明燈。如我在教學古詩《楓橋夜泊》，為學生設計了這樣的思維導圖模板，讓學生根據思維導圖進行預習，學生在預習過程中，通過查找資料，理解了古詩的寫作背景，把握住了作者“愁”內涵，既作者的羈旅之中的孤獨寂寞之愁、安史之亂中國家動蕩不安的憂國憂民之憂，身處亂世、屢次考試不中的仕途之愁，為學生預習古詩指明了方向，減輕了學生的學習負擔。

2.課中運用思維導圖理解課文內容，便于掌握課文內容，學以致用，提高寫作水平

思維導圖便于學生做筆記、把握知識重點，靈活運用知識，學以致用，提高寫作水平。在上《夏天里的成長》時，我將課文重點內容邊講邊用思維導圖呈現給學生，學生一目了然，既學到了寫作方法，明白了如何圍繞中心意思寫，又打開了想象的翅膀，想象了其他事物在夏天里迅速生長，拓展了知識面，同時也明白了運用排比、你認得修辭手法將內容寫得生動、有趣，吸引讀者，為學生課后以“冬天的雪景真美啊”中心句仿寫打下了堅實的基礎。學生的習作讓我驚訝。不僅寫出了校園的美、樹林的美、田野的美，還學習課文第三自然段運用排比、擬人的修辭手法，把樹林寫活了。如一個學生寫到：“雪落到光禿禿的樹枝上，樹是越變想越豐滿，仿佛開滿了潔白的梨花；雪落在枯草上，枯草是越長越高，仿佛帶上來了毛茸茸的羽毛帽；雪落在地上，地上的雪越積越厚，地是慢慢的變高變大，仿佛蓋上了一層厚厚的棉被……”可見，運用思維導圖，可以在短時間內提高學生的思考能力和思考水平，挖掘出學生的思考潛力。

3.課后運用思維導圖，開啟學生思維的火花，提高學生的創新能力和審美能力

在上完一堂課后，我讓學生運用思維導圖進行復習，學生既可以簡單明了的梳理出課文的重點內容，鞏固知識，又打開了思維的火花，用各種各樣美麗的圖畫、明麗的色彩，展現了自己對沒得追求與創造。如：上完《只有一個地球》后，學生的思維導圖令我眼前一亮，我為學生的高超的畫圖技術(學生有畫地球形狀的，有畫云層狀的、有畫花朵狀的，有畫大樹形的)，優美的色彩搭配、大膽的想象和獨特的創新能力讓我感到由衷的佩服。思維導圖開啟了學生思維的火花，發揮了學生的個性特長，賦予了學生的思考思維的開放性和靈活性，表現了學生的獨特的人格魅力。

4.單元總結復習中利用思維導圖，減輕學生的課業負擔，達到事半功倍的效果

每個單元學完后，我都要利用思維導圖，組織學生復習，鞏固知識。讓學生在直觀地畫面中感知、總結、領悟，使知識深刻記憶在腦海中，達到事半功倍的效果。為了吸引學生，調動學生興趣，我每個單元的思維導圖設計都不一樣，既要做到直觀形象，又要內容精煉。圖文并茂，讓學生學以致用。如，我在空中課堂學習過程中，怕學生空中課堂學習有夾生現象，第一單元上完后，我就用釘釘直播課，用思維導圖為學生總結了內容，學生非常感興趣，既鞏固了知識，有掌握了思維導圖的制作技巧。在我的鼓勵和帶動下，班級學生愛上了制作思維導圖，在后來學校組織的思維導圖比賽中，我班思維導圖的獲獎人數是最多的。我自己的這幅思維導圖在學校組織的語文教師比賽中，也獲得了第一名的好成績。

總之，語文課上運用思維導圖可以激發人豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思考方式毫無障礙地表現出來，可以激發學生的發散性思維、聯想思維、形象思維等，所以我倡議大家多用思維導圖，來減輕學生的課業負擔，提高課堂教學質量。