探究“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的學(xué)習(xí)成效

李 開

(江蘇省常州市浦前中心小學(xué) 江蘇 常州 213000)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，可以自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)習(xí)者提供了更多良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和便利條件。現(xiàn)階段各種平臺支持的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”已被眾多學(xué)校廣泛應(yīng)用于各類教育教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”也以其使用范圍廣、終端兼容性強(qiáng)、各類功能完善、快捷便利、易于維護(hù)等特點(diǎn)受到眾多師生的喜愛和認(rèn)可。

下面，我結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的概念、存在的問題探究規(guī)范學(xué)校“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的學(xué)習(xí)模式和評價(jià)方法，以期能夠通過多種方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社群進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高師生的學(xué)習(xí)成效。

1.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的概念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群是一種網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，利用教育科技與網(wǎng)絡(luò)傳播科技觀念的發(fā)展而形成，參與者通過網(wǎng)絡(luò)參與共同的學(xué)習(xí)活動，并經(jīng)由溝通討論來互動。如此可以突破時(shí)空限制與地域障礙，讓處于不同地域及時(shí)空的社群成員共同分享彼此的知識與經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)成資源共享、資汛共通、知識交換與經(jīng)驗(yàn)交流。網(wǎng)絡(luò)社群，具有使用范圍廣、終端兼容性強(qiáng)、各類功能完善、快捷便利、易于維護(hù)等特點(diǎn)。

2.目前“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”存在的問題

我校師生也廣泛使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，且一般規(guī)模都比較小(30人以內(nèi))。我們發(fā)現(xiàn)我校現(xiàn)有的“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”大致存在這樣幾個(gè)問題：

2.1 建立“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的隨意性較強(qiáng)，缺少規(guī)范的管理。很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的建立源于教師或?qū)W生的“一時(shí)興起”，缺少相對長遠(yuǎn)的規(guī)劃，對相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成預(yù)期比較模糊。

2.2 “小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”建立后，群內(nèi)研討、交流、分享的氛圍差，嚴(yán)重影響群成員的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效低。

2.3 “小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的“知識分享”過于零散和重復(fù)，缺少相對合理的梳理和整合。群成員在本群內(nèi)的收獲不明確，學(xué)習(xí)資源成點(diǎn)狀分布，缺少聯(lián)系。

2.4 “小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”缺少評價(jià)體系。在群中，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生缺少長期開展網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的熱情和動力。

那么，師生如何利用好“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”來進(jìn)行學(xué)習(xí)？現(xiàn)階段“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”還存在哪些問題？制約“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”學(xué)習(xí)成效的問題有哪些？怎樣有效解決這些問題，從而提高“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的學(xué)習(xí)成效？

3.高效利用“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”的措施與方法

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。針對各社群內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行類別統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有社群內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是針對各社團(tuán)課程課后的練習(xí)、指導(dǎo)和反饋。通過研討，我們確認(rèn)了教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)主要存在以下問題：

(1)任務(wù)布置不清晰。例如：合唱社團(tuán)在社群內(nèi)發(fā)布的任務(wù)——“把今天教的歌曲練習(xí)5遍，錄音上傳到社群”。其實(shí)在本次社團(tuán)活動中學(xué)生練習(xí)的歌曲不止一首，到底是哪一首？以什么樣的方式練習(xí)5遍，是一口氣練習(xí)5遍，還是5遍歌曲要間隔一定時(shí)間？每一遍練習(xí)都要錄音上傳，還是挑一遍最好的上傳？

(2)任務(wù)設(shè)計(jì)中缺少示范和引領(lǐng)。例如：合唱社團(tuán)中的教師歌唱示范或者是其它優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的示范。

(3)任務(wù)設(shè)計(jì)中缺少評價(jià)量規(guī)。例如：練習(xí)歌曲怎樣才算達(dá)標(biāo)，怎樣算練習(xí)比較出色，練習(xí)的歌曲美不美怎么評價(jià)等。

(4)任務(wù)設(shè)計(jì)中缺少分層任務(wù)設(shè)計(jì)。例如：已經(jīng)完全掌握歌曲的同學(xué)和歌曲不熟練的同學(xué)，練習(xí)任務(wù)的內(nèi)容是一樣的，缺少分層設(shè)計(jì)。

(5)任務(wù)設(shè)計(jì)中缺少獎(jiǎng)懲機(jī)制。直接導(dǎo)致社群成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情較低，效果差。

針對上述問題進(jìn)行了多次研討和實(shí)踐，通過不斷開展的小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群活動記錄尋找數(shù)據(jù)支撐。定制了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的一般策略：

(1)任務(wù)要求寫具體，任務(wù)描述舉例子。在布置標(biāo)題式任務(wù)的同時(shí)把任務(wù)細(xì)節(jié)、做法、要求說清楚，最好能以學(xué)生角度出發(fā)列舉實(shí)例，如何進(jìn)行。

(2)為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)提供豐富的學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源。如微課資源，任務(wù)流程圖解，教師示范資源等。

(3)在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中設(shè)置星級梯度。例如：設(shè)置一星任務(wù)為最基本的任務(wù)達(dá)成要求；二星、三星任務(wù)梯度上升。充分考慮不同學(xué)情的學(xué)生，在確保基礎(chǔ)任務(wù)達(dá)成的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)更優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)。

(4)在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中要加入“學(xué)生自評成效”的方法設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)社群活動中，評價(jià)自己任務(wù)達(dá)成度要列入教師的任務(wù)設(shè)計(jì)中，這樣能有效指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)的開展和自我調(diào)整。

(5)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中要明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。充分鼓勵(lì)積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)和有進(jìn)步的同學(xué)，對于不完成任務(wù)或者敷衍任務(wù)的同學(xué)要給予批評指正。

3.2 運(yùn)行機(jī)制的制定。在本環(huán)節(jié)的研究過程中重點(diǎn)聚焦社群“正常運(yùn)行”社群，圍繞以下問題開展研究：如何管理“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”，以提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群成員的參與度和滿意度，激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群共建意識的形成；在研究過程中哪些社群制度能激發(fā)群成員學(xué)習(xí)熱情，有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)成效的提高；社群運(yùn)營過程中如何規(guī)范建群，群成員間互動、協(xié)作等規(guī)則如何設(shè)置；群活動如何有效開展，時(shí)間如何設(shè)置，人員如何組織、分工，學(xué)習(xí)資源如何分享等。

(1)教師必須全程參與社群管理，定期發(fā)布群維護(hù)公告，監(jiān)控群內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。同時(shí)設(shè)置學(xué)生管理員，讓學(xué)有余力的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)社群的管理中，在協(xié)助老師管理的過程中努力成為社群“中心成員”，發(fā)揮積極作用。

(2)利用群特有功能群活動、群討論等模塊積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動、研討，及時(shí)提醒未在群內(nèi)開展互動交流的同學(xué)。除學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以適當(dāng)定期開展其他互動類活動，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的互動興趣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成社群內(nèi)互動的習(xí)慣。

(3)教師要定制合理的群內(nèi)互動規(guī)則。包括發(fā)言規(guī)則、回復(fù)規(guī)則、討論規(guī)則等。根據(jù)不同的社群逐步完善規(guī)則。

(4)教師要完善群相關(guān)軟件設(shè)置。包括禁止匿名互動，統(tǒng)一群成員昵稱為實(shí)名等。

(5)管理好學(xué)生互動方式，鼓勵(lì)學(xué)生可以用語音、視頻等形式開展群內(nèi)互動。

(6)對于準(zhǔn)守群內(nèi)規(guī)則，積極開展互動的學(xué)生要給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

以上行之有效的運(yùn)行機(jī)制研究，確保了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群的正常展開，學(xué)生的參與度和滿意度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)社群的共建意識初步形成的同時(shí)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群環(huán)境下的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。

3.3 學(xué)習(xí)方式、方法的形成。圍繞網(wǎng)絡(luò)社群共建意識，重點(diǎn)研究“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”中，學(xué)生面對不同類型學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)方式、方法。目前，開展的研究主要集中在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動中。通過良好的社群運(yùn)行機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社群中學(xué)習(xí)行為主要為：反饋、分享自身學(xué)習(xí)任務(wù)，聽取教師指導(dǎo)建議；瀏覽社群內(nèi)其他成員的任務(wù)成果，開展互動交流，形成新一輪的學(xué)習(xí)。

針對這一情況，我們認(rèn)真組織開展對英國學(xué)者瑞吉內(nèi)德·W.瑞萬(Reginald W. Revans)提出的主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論(圖1)，以及布魯姆學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)金字塔的相關(guān)學(xué)習(xí)研究(圖2)。力求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群內(nèi)能建立主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和方法。

圖1 主動學(xué)習(xí)vs被動學(xué)習(xí)的知識留存率

圖2 布魯姆學(xué)習(xí)能力金字塔

通過研究學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)，比如和教師共同參與一項(xiàng)任務(wù)，比如向其他同學(xué)知識講授后得到即時(shí)的、針對性的訓(xùn)練，此時(shí)，學(xué)習(xí)效果的留存率高達(dá)75%以上。

因此我們嘗試設(shè)計(jì)了以下策略幫助學(xué)生形成新的社群內(nèi)學(xué)習(xí)方式、方法：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生錄制完成學(xué)習(xí)任務(wù)的視頻，并在群內(nèi)進(jìn)行分享。讓更多的學(xué)生能看到你是如何完成任務(wù)的，同時(shí)，你也能看到其他學(xué)生是如何完成任務(wù)的。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)社群內(nèi)的“小老師”對其他同學(xué)的任務(wù)完成情況積極評價(jià)，并提出建議。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起開展同一學(xué)習(xí)任務(wù)下的群內(nèi)討論活動。勇敢的說出自己的想法和做法，仔細(xì)聆聽他人的想法和做法。同時(shí)，教師要做好組織和引導(dǎo)工作。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“二次任務(wù)”，通過交流和反思進(jìn)行即時(shí)、有針對性的任務(wù)訓(xùn)練。

在以上策略的支持下，我們開展了新的實(shí)踐，通過社群活動的組織開展，目前各社群內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較樂觀，整體的參與度和滿意度也呈上升趨勢。

綜上所述，提高“小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群”學(xué)習(xí)成效的研究，基于培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)中開展“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的提煉和歸納，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社群進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極使用社群資源，合理使用社群資源開展學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣，最終提高其學(xué)習(xí)成效。