高校馬克思主義新聞觀教育的問題及發(fā)展路徑分析

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改革開放之后，一些高校如中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等率先在國內(nèi)將馬克思主義新聞觀課程列為必修課目。這些高校的馬克思主義新聞觀教學(xué)取得了很大的成績，也給國內(nèi)的眾多高校樹立了良好的榜樣。近幾年，馬克思主義新聞觀被列為必修課程。全面覆蓋和高度重視，使得馬克思主義新聞觀教育開始走上了正軌。

馬克思主義新聞觀教育在高校內(nèi)的困境

師資力量薄弱，無法全面高效開展課程。首先，教師來源單一，無法滿足全面教學(xué)之需。大部分高校教授這門課程的老師大多來自與馬克思主義新聞觀有聯(lián)系的新聞院系或是馬克思主義院系，而此門課程卻是面向全校學(xué)生的授課，這就加重了這些老師的教學(xué)任務(wù)。單一來源的教師無法滿足全校的教學(xué)之需，這在很大程度上削弱了馬克思主義新聞觀對學(xué)生的教育意義，起不到好的教學(xué)效果。

其次，大課教學(xué)，致使內(nèi)容空泛。由于師資力量薄弱，使得高校只能將馬克思主義新聞觀這門課程設(shè)置為集中教學(xué)，即多院系專業(yè)的學(xué)生一起上課，坐在一兩百人的大教室內(nèi)。集中大課教學(xué)割裂了師生間緊密的交流互動。大課教學(xué)的課堂由于人數(shù)多、空間大，紀(jì)律松懈，教師很難確認(rèn)學(xué)生是否全部在場，也很難認(rèn)全學(xué)生的面孔或記住全部學(xué)生的名字，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間互動的割裂。

學(xué)生重視程度不夠，短期內(nèi)無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。首先，認(rèn)知失調(diào)。馬克思主義新聞觀是馬克思、恩格斯運(yùn)用唯物史觀，在認(rèn)識新聞現(xiàn)象、傳播活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新聞傳播思想，其核心內(nèi)容包括新聞事業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基本觀點(diǎn)及黨報刊物的一系列思想，主要原則包括黨性原則、人民性原則、真實性原則和意識形態(tài)原則。在網(wǎng)絡(luò)背景下，無論是新聞學(xué)子還是其他領(lǐng)域的學(xué)生都應(yīng)該具備新聞媒介素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)打造的網(wǎng)絡(luò)社會，由于信息的海量、龐雜、真?zhèn)位旌闲裕沟萌藗兒茈y去挑選出真正有價值的信息，很難堅定自己的立場不被影響。因此，具備一定的新聞媒介素養(yǎng)，堅持新聞的真實性原則是每一名高校學(xué)子都應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

其次，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，將其當(dāng)作一般政治課對待。馬克思主義新聞觀從字面意思上理解就是與馬克思主義思想有關(guān)的新聞觀點(diǎn)體系，被認(rèn)定為在馬克思主義思想層面，而這似乎與大家從一開始就學(xué)習(xí)的政治思想課程無異，特別是在高校里面還另外開設(shè)了馬克思主義基本原理和思想政治教育以及毛澤東思想概論等課程。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課是前面一系列課程的疊加，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，故而失去對該門課程的期待和嚴(yán)謹(jǐn)。

缺乏實踐教學(xué)，理論課程內(nèi)容流于形式。一是理論教學(xué)，流于形式。很多高校對于馬克思主義新聞觀課程的開設(shè)只是流于形式，并沒有真正落到實處。教師的上課方式幾乎是照本宣科，加上此類教學(xué)方式的老化，導(dǎo)致課堂活躍度不高，學(xué)生沒有參與感；課堂秩序的松懈以及考核方式的不嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生只會投機(jī)取巧或是用千篇一律的車轱轆話來回說，沒有創(chuàng)新和思考。

二是實踐缺位，浮于淺層。馬克思主義新聞觀在中國的本土化過程和結(jié)果，是中國共產(chǎn)黨人在實踐探索中完成的。因此，馬克思主義新聞觀的本質(zhì)就應(yīng)該是實踐，從實踐中來到實踐中去。但大多高校的課程教學(xué)方式都只是停留在理論層面，沒有深入實踐，無法給予學(xué)生更深刻的感悟和實踐意義。

馬克思主義新聞觀在高校長足有效的發(fā)展路徑

增加師資力量，全方位加強(qiáng)學(xué)生的意識形態(tài)建設(shè)。一是堅持黨性原則，教師隊伍起表率作用。習(xí)近平總書記指出，宣傳思想工作就要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。黨性原則是馬克思主義新聞觀的根本原則，在高校內(nèi)開展馬克思主義新聞觀教育課程必須堅持黨性原則，做到從上至下深入貫徹學(xué)習(xí)馬克思主義新聞觀。尤其是教師隊伍作為傳授者，更應(yīng)該規(guī)范自身的行為和思想體系，用自己的實際行動和理論知識去影響和感染學(xué)生，做學(xué)術(shù)傳授的表率。學(xué)校必須加大教師隊伍的管理力度，堅持黨性原則，引進(jìn)思想正確、業(yè)績優(yōu)秀、能力突出的教師。

二是堅持以人為本原則，尊重學(xué)生的主體性。高校開設(shè)馬克思主義新聞觀教育課程，育人是最終目標(biāo)，因此要時刻將學(xué)生群體放在首要位置，堅持以人為本原則。以馬克思主義新聞觀為導(dǎo)向尊重學(xué)生的主體性以及當(dāng)下接受信息的方式，貼合學(xué)生的需求，用他們樂于接受并且學(xué)習(xí)效率高的方式進(jìn)行教學(xué)。

短視頻的興起，改變了人們獲取信息的方式，也打破了以文字為主導(dǎo)的傳統(tǒng)閱讀界限。教師在正式上課前應(yīng)在學(xué)生群體中做一個調(diào)查，看大多數(shù)人愿意接受的上課形式是什么，再根據(jù)當(dāng)前的短視頻方式將馬克思主義新聞觀的內(nèi)容融入其中，用大家都能接受并且感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。

增設(shè)博士點(diǎn)，培養(yǎng)相關(guān)人才。一是高校增設(shè)博士點(diǎn)，滿足人才培養(yǎng)需求。迄今為止，我國僅有極少數(shù)高校設(shè)有馬克思主義新聞觀博士點(diǎn)，這也就意味著馬克思主義新聞觀作為高校十分重要的一門課程，卻沒有足夠數(shù)量的專業(yè)教師人才，依然只是將其籠統(tǒng)地歸納在新聞學(xué)大類或是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)大類的范疇，沒有專門的碩博點(diǎn)去深入研究，這對我國當(dāng)前形勢下馬克思主義新聞觀的教育普及不利。因此在今后的發(fā)展中，可將馬克思主義新聞觀作為一門單獨(dú)的學(xué)科類別設(shè)立相關(guān)的碩博點(diǎn)，以培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才。

二是專業(yè)化培養(yǎng)，專業(yè)化教學(xué)。馬克思主義新聞觀不僅是新聞學(xué)子應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是全體師生都要學(xué)習(xí)的知識體系。它涉獵范圍廣泛，并且隨著時代的快速發(fā)展而不斷地發(fā)展更新。如果再把它籠統(tǒng)地掛靠在某個院系專業(yè)之下，就會弱化它的作用，而不能夠真正起到育人的功效。

要想將馬克思主義新聞觀快速高效地傳授給廣大高校學(xué)子，最有效的辦法就是將其設(shè)置為單獨(dú)的學(xué)科體系，并在高校內(nèi)增設(shè)碩博點(diǎn)，在本質(zhì)上彰顯其重要性，在源頭上糾正老師學(xué)生的態(tài)度認(rèn)知。只有進(jìn)行專業(yè)化地培養(yǎng)教師人才，才能夠進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，從而達(dá)到良好的教育效果。

延伸學(xué)科邊界，彰顯其全面性與系統(tǒng)性。馬克思主義新聞觀在時代發(fā)展歷程中被賦予了時代內(nèi)涵。高章福認(rèn)為：馬克思主義新聞觀包含黨性觀念、效益觀念、真實觀念、自由觀念。胡鈺認(rèn)為：馬克思主義新聞觀是在時代的發(fā)展下生成的，具有政治觀念、經(jīng)濟(jì)觀念、創(chuàng)新觀念、真實觀念、文化觀念。延伸其學(xué)科邊界，多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，將馬克思主義新聞觀教育融入到各個學(xué)科領(lǐng)域。除了發(fā)揮它的黨性觀念外，還應(yīng)將它的效益觀念、經(jīng)濟(jì)觀念和創(chuàng)新文化等觀念深入貫徹到每一學(xué)科領(lǐng)域，成為搭建起學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系的橋梁。

各專業(yè)開設(shè)小課程，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行有效教學(xué)。一是小課教學(xué)，加強(qiáng)師生間的黏合度。大課教學(xué)割裂了師生間緊密的交流互動。因此，在提高馬克思主義新聞觀教育的過程中，應(yīng)該從上課形式上做出改變，從大課教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾≌n教學(xué)，像每個專業(yè)的專業(yè)課一樣進(jìn)行內(nèi)部授課，在學(xué)生原本就熟悉的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生間的黏合度，進(jìn)行有效的交流溝通，學(xué)生內(nèi)部也會有更多的討論熱度，在觀點(diǎn)的碰撞中能夠更好地加深學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)。

二是細(xì)致輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識。小課程教學(xué)的另一優(yōu)點(diǎn)就是老師能夠更細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注到每個學(xué)生的需求和疑問，并及時做出相應(yīng)的回答。這些問題能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，從而將馬克思主義新聞觀深入貫徹到學(xué)生的頭腦和行為中。

加重實踐比例，回歸教學(xué)的實踐落腳點(diǎn)。教師應(yīng)該合理設(shè)置理論課程和實踐課程所占的比例，對優(yōu)秀學(xué)生加以鼓勵，保證每個學(xué)生都能在理論實踐中掌握馬克思主義新聞觀的精髓并受用終生。在新媒體時代，教師應(yīng)靈活地為學(xué)生安排實踐作業(yè)，如可借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生拍攝相關(guān)的視頻作品發(fā)布在抖音、快手等APP上。這些平臺都是學(xué)生接觸最多感興趣的平臺，做作業(yè)降低了學(xué)生的抵觸感；由于平臺本身的流量性，一些好的作品有可能獲得極大的關(guān)注度，這不僅能讓學(xué)生獲得心里滿足感，而且還能夠提升學(xué)生的興趣，從而不斷地去深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，轉(zhuǎn)發(fā)量評論量點(diǎn)贊量高的視頻，還會得到平臺的獎勵。這些也會激發(fā)更多學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。