媒介素養教育：現代教育新動向
——對高中傳媒藝術特色教育的思考

（浙江省慈溪市周巷中學 浙江 寧波 315324）

一、媒介素養教育的理念

媒介素養是指人們在面對不同的媒體信息時的解讀能力、選擇能力、質疑能力、理解能力、創造和生產能力以及思辨反應能力。媒介素養教育是一種教育實踐活動，應致力于認知和辨析媒介的構建，其目的在于：在了解基本的媒體知識的基礎上，培養學生對各種大眾媒介的適應能力、辨識能力，建立獨立的媒體評判能力，并具備創作和傳播媒體信息所需的知識和技巧，最終達到促進個人發展的目的。媒介素養教育現今已成為“一個多層次、跨專業、交叉學科的學術熱點”，并且日益受到了教育和媒體等各界的關注。

二、新媒體環境下中學生媒介素養教育問題

（一）學生媒介素養知行分離

中學生在媒介素養教育中總會呈現出知而不行的狀態，當前在我國傳統教育模式的影響下，一些不合理的思想依然存在，學生參與媒介素養教育存在一定的限制。當前，我國總體上依然處在傳統的應試教育背景下，學校灌輸性的教育方式，整齊劃一的評分和考試制度，以及家長的強烈期望等，使得學生承擔著比較繁重的學業壓力。在此壓力的影響下，盡管學生自己明白傳媒藝術特色教育的價值與意義，往往也沒有額外的精力和時間進行學習。與此同時，由于家長以及學校兩方面的學業期待，也在一定程度上導致學生思想逐漸固化，使得學生往往僅會關注自己的分數與成績，這在一定程度上阻礙了傳媒藝術特色教育的發展。

（二）學校媒介素養教育課程體系不完善

學校媒介素養教學體系總體來說是不完善的，大多數開展傳媒藝術特色教育的學校，因為沒有相對成熟的方法模式、目標設定、內在機制、理論基礎、運行規律等的支撐，導致在實踐的過程中往往對傳媒藝術特色教育所具有的教育功能過于重視，以至于在傳媒藝術特色教育實際進行的各個環節中，參與的學生一直處在一種高度緊張的精神狀態下。此外，學校的媒介素養教學內容是比較死板的，大部分學校的媒介素養教學都和真實生活相悖，未能真正意義上完成教學和生活的有效融合，將媒介素養教學變成了刻板的規則，忽視了生活的多樣性，這極易使學生無法真正理解理論知識，不能夠找到符合自身成長的方向，更無法把媒介素養當作發展的動力。

（三）社會媒介素養教育意識薄弱

如今，社會太過崇尚網絡時代下追求的經濟利益，忽略了媒介素養的作用。這種網絡經濟利益的追求主要集中于短視頻等新媒體，因而人們將眼光集中于具備趣味性、新鮮感的短視頻等媒體，對媒介素養問題并未有過多的重視。社會中對于短視頻此類新媒體的關注重在其經濟利益，這對于學校的媒介素養教學也會有負面作用，社會關于媒介素養教學沒有進行準確的評估。此外，在短視頻等新媒體發展的過程中，其教學功能也被忽視了。新媒體的發展對中學生的媒介素養教學具有引領性作用，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，但若是管理不當，必然會適得其反。網絡其自身的隱蔽性特征給了許多人發表不恰當言論的機會，這必將影響網絡環境，如果沒有對這些不恰當的行為進行批判，未抵抗不道德的網絡言論，必會造成嚴重的后果。不良的媒介素養教學內容極易對中學生造成負面影響，耽誤中學生綜合素養的提升。

三、高中媒介素養教育的重要性

（一）推動教育方式的現代化發展

網絡信息傳播具有便捷與高效的特點，文化背景、社會制度、語言文字、地位身份等方面的限制被徹底打破，交往范圍得到了有效擴展，人們享受到了更為便捷的交流與溝通。網絡信息在傳播過程中具有交互性、開放性的特點，不但可以提高傳播對象的主體性地位，帶動中學生廣泛參與到媒介素養教育中來，同時還可以對媒介素養教育工作者原有的教育方式以及理念帶來較大影響，使其明確受教育對象的重要地位，樹立平等教育意識，從而推動互相促進、互相尊重以及平等對話的新型教育模式的建立。除此之外，網絡傳播對傳媒藝術特色教育信息獲取的渠道進行了拓展，使得傳媒藝術特色教育在信息獲取上更為多樣化。

（二）豐富教育內容

在新媒體環境下，對于媒介素養教育的要求也發生了變化，傳媒藝術特色教育不再局限于傳統的思想以及政治教育，還涵蓋了法律安全、信息素養等諸多與當前時代發展特征相匹配的教育內容。而信息素養的教育，是比較重要但也非常容易被忽視的一點。信息素養教育作為時代發展以及創新教育內容的重點要求，其為新媒體時代下的社會成員提供了必備的能力，也應當成為中學生的必修課。信息素養涵蓋了技術素養和知識素養兩個層面，對中學生的信息素養進行培養應當成為教育的一項重點內容。教育者應通過信息素養教育培養中學生的媒體批評能力，讓中學生可以在新媒體環境下明辨是非，充分對社會媒介資源進行利用，并不斷進行自我完善。

（三）拓寬教育領域

在新媒體發展的新形勢下，要求廣大傳媒藝術特色教育工作者選擇有效科學的措施去不斷應對此過程中出現的種種挑戰。由于信息化水平的提高，網絡慢慢進入到每家每戶，新媒體的發展豐富了民眾的生活。如今，人們的需求已不只是局限于物質生活，更多地強調精神生活，網絡媒體的合理運用可以很好地豐富民眾的精神世界。傳媒藝術特色教育能夠深入人的靈魂。在中學生接觸網絡文化的過程中，學習的途徑得到了有效拓展，能夠逐漸培養起更富創造性的思維，從而促進個性發展。在現代傳媒藝術特色教育環節中，要求中學生能夠做到由知到行的轉化，要在實際生活中得到具體體現。

四、高中媒介素養教育的實踐探索

（一）確立辦學理念

學校藝術教育是學校教育的重要組成部分，是落實教育方針和實施素質教育的重要手段，也是學校辦學理念的具體體現。據此，浙江省慈溪市周巷中學通過對本校學情進行分析，結合現代學校教育的要求，提出了“向‘媒’而行，多元發展”的辦學理念，由此，創建傳媒藝術特色高中成為了全校師生的共同愿景。在課程建設中，學校運用“金字塔”式教育模式：塔基（藝術通識課程）——讓所有學生接受傳媒藝術教育；塔中（人文必修課程）——滿足學生的興趣愛好和技能需要；塔尖（傳媒選修課程）——為傳媒藝術特長生提供個性化發展平臺。課程內容根據教師特長而定，必修和選修結合，學生自愿選擇。

（二）轉變教育教學理念

學校藝術教育是實施美育的基本途徑，是素質教育的有機組成部分，因此在高中階段開設媒介素養教育課程不僅僅是針對少數有藝術天賦的學生，而是面向全體學生，這種教育理念能讓每一個學生都享有公平接受優質藝術教育的機會。在新媒體時代，學校媒介素養教育始終堅持社會主義核心價值觀，正確引導學生，對媒介素養背后的深層含義進行準確理解，順應時代發展的潮流，推動傳媒藝術專業的發展。

（三）全面優化傳媒藝術特色教育課程體系

在新媒體環境下，傳媒藝術特色教育專業教學理念的轉變推動著課程體系的改革。學校傳媒藝術特色教育應在以往教學模式的基礎上不斷與時俱進，提高層次，進行優化整合，注重多元文化的發展，在強化傳媒藝術專業學生專業知識的基礎上，增加人文、歷史等多學科知識的傳授，以提高學生的綜合素質。同時，還需關注對學生創新能力的培養，引導學生選擇自己喜愛并且適合自己的藝術形式，激發學生興趣，促使學生通過藝術途徑表達內心的思想和情感，最終走向藝術創作的道路。

在實施媒介素養教育的過程中，學校應該重視個體差異性，從每個人的實際情況出發，為個性發展提供一個空間，有選擇、有針對性地進行媒介素養教育，并適當地進行引導，從而不斷提升學生思考問題的能力，充分對每個人的潛能進行挖掘，讓學生能夠在原有基礎上更加出色，打造完善的網絡教學體系。

（四）加強對傳媒專業學生實踐能力的培養

傳媒藝術專業作為一門實踐性、應用性較強的專業，只有在掌握基本理論知識的基礎上，加強學生實踐能力的鍛煉和培養，堅持理論與實踐相結合的教學模式，學用結合，學以致用，才能不斷提高學生的專業能力和專業技術，使學生更好地適應新媒體發展的新形勢。增強中學生的媒介素養意識，還應該注重所采用的方式，現在許多學校都設立了傳媒藝術特色教育課程，可是教學效果并不理想，究其根本是現在的教學課程已經不符合中學生的需求了，更不能滿足新媒體時代下學生媒介素養教學的需求。在新媒體時代下，需要完善中學生的媒介素養培養模式，利用新媒體平臺實現媒介素養教學，滿足學生的學習需求，增強學生的媒介意識，從而規范學生的行為。

總而言之，傳媒藝術特色教育是學校藝術教育經過長期的教學實踐、探索、研究和積累而形成的。因此，只有不斷強化和完善自身的優勢項目，突出學校所獨有的特色項目，才能最終形成優質、獨特、科學、穩定的教育體系。