農(nóng)村初中葫蘆絲進(jìn)課堂對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)實踐研究

（廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)獅峰中學(xué) 廣東 廣州 510800）

在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，很多教師仍舊持有錯誤的教學(xué)觀點，認(rèn)為音樂教學(xué)就是唱歌教學(xué)。這一觀念不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，教師需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可以利用葫蘆絲這一特色明顯的樂器，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生對于音樂的了解，也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

相比于其他的樂器而言，葫蘆絲學(xué)習(xí)難度比較低，但這并不代表教師就可以忽略教學(xué)計劃的制定而隨意地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。葫蘆絲是一種較為專業(yè)的樂器，具有獨特的樂理知識和指法要求。在教學(xué)的過程中，教師需要構(gòu)建完整合理的教學(xué)方案以及教學(xué)計劃，有層次地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師需要提前了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及其對于葫蘆絲的理解程度，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有層次地劃分教學(xué)結(jié)構(gòu)以及制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆絲的基本知識，如葫蘆絲的圖示、演奏知識、按孔方式以及基本指法等；之后，可以逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆絲演奏技巧，如怎樣調(diào)整氣息，如何控制成長音、連音、強弱音等，從而做到有方向地、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方法有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以采取以下四種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對葫蘆絲展開全面的了解和學(xué)習(xí)。

（一）感受學(xué)習(xí)法

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)由稚嫩期進(jìn)入青春期，但由于大部分農(nóng)村初中生都沒有過多的生活見解及社會見解，所以會對未知事物產(chǎn)生較高的了解欲望。在引導(dǎo)學(xué)生展開葫蘆絲學(xué)習(xí)時，教師需要有意識地夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如理論講解、口頭講解等，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，從而很難理解葫蘆絲的特殊構(gòu)造及基本概念。對此，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)實踐小活動，通過言傳身教的方式，加強學(xué)生對這一樂器的理解。為了吸引學(xué)生的注意力和引起學(xué)生的興趣，教師可以先吹奏學(xué)生熟悉的葫蘆絲名曲，如《彝家歡度火把節(jié)》、《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生近距離地感受葫蘆絲的音樂美，然后再介紹葫蘆絲的構(gòu)造、發(fā)聲原理和樂器保養(yǎng)細(xì)節(jié)等。同時，通過吹奏練習(xí)，讓學(xué)生親身感受葫蘆絲的音色節(jié)奏。在練習(xí)的過程中，學(xué)生對葫蘆絲形成了解，奠定自己的技巧基礎(chǔ)，也為自身音樂素養(yǎng)的形成做好了鋪墊。

（二）游戲?qū)W習(xí)法

開朗愛玩是農(nóng)村初中生最明顯的特性。所以，當(dāng)教師初次將葫蘆絲這一樂器引入到音樂課堂時，由于很多學(xué)生在此之前并沒有接觸過這一樂器，自然而然會對其產(chǎn)生較高的好奇心理。教師可以抓住學(xué)生的這一特點，順應(yīng)孩子的天性，在寓教于樂理念的引導(dǎo)下，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆絲、掌握葫蘆絲。

在新課程教學(xué)改革背景下，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和提高學(xué)生積極性的方式，加強學(xué)生對于知識的掌握程度，提高學(xué)生的實踐能力。在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以引入游戲化的教學(xué)手段，借此營造活躍的教學(xué)氛圍。

首先，教師可以將學(xué)生劃分成幾個不同的小組，然后要求學(xué)生以小組為單位，通過比拼的方式，共同利用葫蘆絲演奏同一首歌曲。演奏結(jié)束后，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行打分，選出演奏質(zhì)量最高的小組以及個人。在打分時，教師可以引入平均分的理念，以此提高評分的公平性及公正性。

在這一競技性的小游戲中，學(xué)生可以通過自主吹奏，鍛煉自己的實踐能力，也可以通過聆聽他人的吹奏汲取經(jīng)驗，這既能夠提高學(xué)生的吹奏技巧，也可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

除此之外，在游戲中引入了團隊的概念，學(xué)生在團隊中容易受到環(huán)境的感染而產(chǎn)生集體榮譽感，在潛移默化的環(huán)境中，有助于提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)同合作能力。

（三）情境學(xué)習(xí)法

音樂是具有魔力的，會在潛移默化中改變一個人的情緒以及思維。初中階段的學(xué)生由于處于青春期，自身心態(tài)的穩(wěn)定性并不強，容易受到外界環(huán)境的影響。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建不同的情境，以此幫助學(xué)生更好地理解音樂的情感，以便其更好地進(jìn)行葫蘆絲的吹奏。例如憂郁的歌曲可以讓學(xué)生產(chǎn)生悲傷之情，歡快激昂的歌曲可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之心。在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以選擇不同類型、不同風(fēng)格的音樂作為主要的教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽葫蘆絲音樂的過程中學(xué)會如何欣賞音樂、理解音樂和體會音樂，增強學(xué)生的審美思維，完善學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)設(shè)備的普及，很多農(nóng)村學(xué)校也設(shè)有專門的網(wǎng)絡(luò)教室。在音樂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地融入音樂旋律及音樂情感中。例如，在《金孔雀輕輕跳》的葫蘆絲音樂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生展示歌曲中的景物圖片，如森林、藍(lán)天、碧水、孔雀等，利用這些圖片對學(xué)生形成直接的視覺刺激，再加上音樂帶來的聽覺享受，學(xué)生很容易在腦海中構(gòu)建出一副美麗的孔雀舞蹈圖。隨后，教師可以把握住時機，引入葫蘆絲教學(xué)，促使學(xué)生吹奏出的樂曲更加地富有情感和內(nèi)涵。

（四）講解示范結(jié)合法

在進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)時，教師不能直接就開始進(jìn)行吹奏技巧或指法的教授，而是需要先介紹基本的樂理知識。農(nóng)村初中生可能并沒有過多的機會接觸不同的音樂知識，因而樂理基礎(chǔ)比較薄弱。倘若教師采取過于直白的方式為學(xué)生介紹這部分內(nèi)容，學(xué)生很難理解和吸收。為了解決這一問題，在教學(xué)過程中教師可以采用理論與實際相結(jié)合的原則，先為學(xué)生介紹樂理知識的概念，然后通過打節(jié)拍及示范吹奏的方式為學(xué)生詮釋樂理的重點，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建完整的樂理知識體系。

三、豐富音樂教學(xué)課型

（一）欣賞課

一般來說，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)經(jīng)歷，具備一定的音樂審美。所以在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以以欣賞課為載體，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品展開欣賞。在欣賞的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，感受音樂的節(jié)奏、旋律以及所表達(dá)的情感。在欣賞過程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如，在這首樂曲中你看到了哪些景象？你覺得作者在創(chuàng)作這首樂曲時持有什么樣的心態(tài)？在這首樂曲中，你能夠感受到哪些情感？幫助學(xué)生有方向、有目的地對樂曲展開鑒賞，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂情操。

（二）教唱課

在音樂教學(xué)中，教唱也是教師們慣用的一種教學(xué)方式。在課堂上，教師通常會先借助錄音設(shè)備為學(xué)生播放歌曲，先讓學(xué)生對音樂形成感知，然后引導(dǎo)學(xué)生在聆聽完歌曲的前提下，嘗試性地哼唱出歌曲的旋律。在這一過程中，教師可以有針對性地加以輔助，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏。雖然教唱教學(xué)具有一定的局限性，但是有利于學(xué)生自信的形成，也可以在循序漸進(jìn)的過程中，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在《龍的傳人》葫蘆絲吹奏的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解歌曲的歌詞以及基本的旋律，在學(xué)生掌握每一句歌詞的節(jié)奏及旋律之后，鼓勵其利用葫蘆絲吹奏出來。通過這一循序漸進(jìn)的方式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且由于對歌詞有著預(yù)先的了解，在吹奏過程中學(xué)生容易代入自己的情感，產(chǎn)生情感體驗，從而提高個人的吹奏水準(zhǔn)。

四、加強校本教學(xué)因素

葫蘆絲是一門藝術(shù)性和特色性都比較強的音樂課程。在教學(xué)的過程中，學(xué)校方面可以基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校發(fā)展實際情況，構(gòu)建校本化的教學(xué)體系，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一方面，教師可以增強葫蘆絲教學(xué)的綜合性及特色性。在課堂上，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，借此拉近學(xué)生與葫蘆絲之間的關(guān)系。同時，也可以適當(dāng)?shù)貙⒑J絲教學(xué)與其他學(xué)科、其他課程相互整合，以此構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系。

另一方面，學(xué)校可以大力支持學(xué)生成立與葫蘆絲相關(guān)的專業(yè)社團。在課余時間，學(xué)生可以以社團為單位，學(xué)習(xí)更多與葫蘆絲相關(guān)的知識。在創(chuàng)建社團時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭ㄟ^指導(dǎo)的方式加強學(xué)生對葫蘆絲的理解和掌握。與此同時，教師也可以多多地鼓勵學(xué)生開展演出活動，如在校園文化節(jié)中，可以通過葫蘆絲樂隊表演的方式對葫蘆絲文化進(jìn)行廣泛宣傳。此外，學(xué)校可以聯(lián)系市級或省級教育機構(gòu)，為學(xué)生爭取演出比賽的機會，在實踐活動中提高學(xué)生的榮譽感及自信。

五、結(jié)語

綜上所述，近年來隨著人民群眾物質(zhì)生活水平的逐漸提高，人們對精神文化的探索更加深入，也更加熱情，很多人開始將目光集中在音樂領(lǐng)域。基于這一前提，葫蘆絲教學(xué)引入課堂就顯得十分重要，在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，教師可以借助葫蘆絲這一樂器，為學(xué)生展示創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在葫蘆絲學(xué)習(xí)中形成較高的音樂認(rèn)知、音樂鑒賞能力和表達(dá)能力，促進(jìn)個人音樂素養(yǎng)的提升。