小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

摘要：隨著智慧化社會程度的加快發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生巨大的變化，這給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來了極大挑戰(zhàn)。智慧教學(xué)作為一種新型教育技術(shù)應(yīng)運而生，智慧教學(xué)以其極強的互動教學(xué)手段和新穎活潑的形式受到學(xué)習(xí)者的青睞，特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有著巨大的潛能因素。本文將結(jié)合智慧教學(xué)資源構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用的過程凸顯出的問題進一步展開論述，目的是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用提供有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教學(xué)資源;開發(fā)與應(yīng)用

一、問題的提出

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與智慧課堂的快速發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源建設(shè)奠定了良好的硬件基礎(chǔ)，教育智慧化對于促進教育協(xié)同化、個性化、智能化與工具化、創(chuàng)新教育模式已經(jīng)不用質(zhì)疑。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的開發(fā)與運用研究在國內(nèi)還處于起步階段，雖然國家在一線大城市加大了教育的投資和教育現(xiàn)代化資源的開發(fā)利用，在一定程度上實現(xiàn)了教育資源的整合共享，也使得教育資源在小學(xué)教育中呈現(xiàn)優(yōu)勢的發(fā)展。但是，智慧教學(xué)資源使用的不合理，交互性不強，資源閑置，特別是地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生個體差異造成使用效率偏低等，使得智慧教學(xué)資源存在大量浪費的情況。

二、智慧教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)與運用中呈現(xiàn)出的問題

智慧教學(xué)從興起到發(fā)展時間短，目前理論研究多與實踐研究，縱然一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與度廣、熱情高，很多教師積極投身于開發(fā)智慧教學(xué)資源，但質(zhì)量有待提高，特別是能夠應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧化的教學(xué)資源還很缺乏。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施智慧教學(xué)資源的開發(fā)與運用，面臨著具體而現(xiàn)實的問題：

（一）智慧教學(xué)研究底子薄、力量弱

小學(xué)數(shù)學(xué)老師面對智慧教學(xué)這個新生事物，還認識理解不到位，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的認識和利用，比較薄弱，對于智慧教學(xué)資源的開發(fā)制作、收集整理、整合運用等，缺乏集體交流研討的意識和機制，不能最大限度地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的作用。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中疲于應(yīng)付教學(xué)工作的繁瑣，為了抓好教學(xué)質(zhì)量，不惜犧牲很多休息時間，用于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生，而且還要花大把的時間在學(xué)習(xí)進修上。面對現(xiàn)在一線教育的壓力，面對家長和社會對學(xué)校教育的重視，對學(xué)生知識和技能等素質(zhì)方面的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作智慧教學(xué)資源的過程中，就顯得有些應(yīng)付了事。

（二）智慧教學(xué)資源開發(fā)形式大于內(nèi)容

智慧教學(xué)的制作趨于形式化。智慧教學(xué)資源以可以互動的視頻、集文字、聲音和圖像于一體，較之簡單的視頻播放和圖片的展示更加復(fù)雜多元。在開發(fā)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽略智慧教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與開發(fā)，而將重心放在視頻制作和圖片的精美與語音的選擇上。另外，為了凸顯其智慧教學(xué)的復(fù)雜性和其“高大上”的定位，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇在視頻的講解或演示部分添加特效。大量的特效常常會減弱師生互動的重要性，這樣的智慧教學(xué)看似智慧，但實用性很差。

三、智慧教學(xué)資源開發(fā)與運用的策略

（一）提高認識，加強培訓(xùn)，搭建平臺，交流合作。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用智慧教學(xué)資源與學(xué)科整合技能的培訓(xùn)，包括：新課程理念的理論培訓(xùn)、新課程改革學(xué)科培訓(xùn)、小學(xué)數(shù)學(xué)教師智慧教學(xué)能力培訓(xùn)、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運用培訓(xùn)等。只有我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師深入理解認識了智慧教學(xué)，并掌握了智慧教學(xué)資源開發(fā)與運用的基礎(chǔ)性技能，把智慧教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，實實在在地在自己的教學(xué)中運用智慧教學(xué)，及時從學(xué)生和同行中反饋智慧教學(xué)資源開發(fā)與運用中出現(xiàn)的問題，及時得到改進，才能促進智慧教學(xué)資源開發(fā)與運用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的蓬勃發(fā)展。

1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師們對智慧教學(xué)資源的認識、使用與制作，加強了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的理論、實踐的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識，教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容;學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的各類資料;學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，了解新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)中教育資源應(yīng)用的具體要求等。

2、以“課題研討會”、“專題活動”、“智慧教學(xué)追蹤”等形式開展研究，并對智慧教學(xué)資源進行整合優(yōu)化來達到與教學(xué)之間的“對話”、“匹配”，即教師、學(xué)生通過智慧教學(xué)資源來進行“對話”，以形成一個“匹配”的平衡的教學(xué)過程。從而對這個過程進行系統(tǒng)理論性的研究，得到在智慧教學(xué)資源管理上的成果。

3、搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，保障小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的使用。數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，學(xué)生學(xué)會的不僅是數(shù)學(xué)知識，還要懂得知識的淵源，要動手去操作，在做中學(xué)。因此，在一堂課中，整節(jié)課的活動不能只是發(fā)生的在空間內(nèi)，也要關(guān)注空間外。如在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《平行四邊形和梯形》一節(jié)課上，教師不能讓學(xué)生一味的在空間上學(xué)習(xí)資料，雖然空間上資源很豐富，但還要把知識內(nèi)容從空間上搬下來。比如教師可以在課前準備一些平行四邊形和梯形形狀的圖片，還有一些既不是平行四邊形而不是梯形的圖片來作為混淆。將圖片發(fā)給不同的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)討論、交流關(guān)于這些圖片的認識和理解。

4、結(jié)合的性質(zhì)就決定了外界對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用的影響。在上課中，出現(xiàn)網(wǎng)頁打不開或打開緩慢的現(xiàn)象時有發(fā)生。這時，部分教師會采取先介紹將要展示的內(nèi)容或進行另外一項活動來等待網(wǎng)頁打開。但也有個別教師可能由于教齡不長、同行聽課緊張等因素，在這種特殊情況發(fā)生時會措手不及，不知該如何進展才好。因此建議教師在上課之前，將設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等問題考慮在內(nèi)，一旦出現(xiàn)特殊情況應(yīng)該如何處理，想好對策才不至于課上慌亂。

四、總結(jié)與展望

智慧教學(xué)的實現(xiàn)和發(fā)展依托教育與技術(shù)的完美結(jié)合。智慧教學(xué)為信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育融合的一種體現(xiàn)，能夠為教育的發(fā)展帶來新的機遇和視角。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)資源的構(gòu)建對教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施以及教學(xué)評價等方面的能力都提出了進一步的要求，為了達到更好的教育教學(xué)目的，教師需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)與教育教學(xué)充分融合，靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]張翠，林建.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2019，318（32）：70.

作者簡介：郝齊紅（1982.11—），女，漢，河南民權(quán)人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)