《宋元時(shí)期的都市和文化》教學(xué)案例

張曉霞

案例背景：

新課程中所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要讓課堂“活”起來、讓學(xué)生“動(dòng)”起來，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高能力，升華情感。

教材分析：

《宋元時(shí)期的都市和文化》主要介紹了宋元時(shí)期的都市生活，展現(xiàn)了宋元時(shí)期都市的繁榮和社會(huì)生活的豐富多彩。前后聯(lián)系，都市的繁榮離不開前面所學(xué)的政治經(jīng)濟(jì)，繁榮的影響至今仍可以找到。

學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)到事半功倍的效果。我在教學(xué)中注意資源整合，通過圖片，視頻，錄音，表格用多種教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

能說出宋元時(shí)期都市生活繁華的主要表現(xiàn)，知道宋朝就有了春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，能說出宋詞、元曲的主要特點(diǎn)及代表作家。

過程與方法：

通過設(shè)計(jì)開封一日游，賞析《清明上河圖》，了解宋朝大都市的繁華和市民生活的豐富多彩;通過詩(shī)詞搶答，知道宋朝就有了春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日;通過聽宋詞朗誦，體會(huì)不同詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過講故事了解元曲。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過賞析《清明上河圖》，感受宋元時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)和城市文化繁榮;通過古今節(jié)日習(xí)俗的對(duì)比，體會(huì)中華文化淵源流長(zhǎng)，傳統(tǒng)節(jié)日歷久彌新;通過蘇軾人物介紹，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度;通過詩(shī)詞賞析和故事介紹明白宋詞和元曲是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的奇葩。

教學(xué)重點(diǎn)：瓦子、勾欄、宋詞、元曲、司馬光和《資治通鑒》

教學(xué)難點(diǎn)：理解宋元豐富多彩文化生活與經(jīng)濟(jì)繁榮、城市發(fā)展的關(guān)系

教學(xué)方法：

啟發(fā)式問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、圖表對(duì)比法

教學(xué)片段：

1、創(chuàng)設(shè)情境?導(dǎo)入明標(biāo)

俗話說“良好的開端是成功的一-半”。上課之前播放視頻《清明上河圖》創(chuàng)設(shè)--種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從下課的散漫狀態(tài)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，生動(dòng)幽默形象的視頻讓學(xué)生從中感受到宋元時(shí)期的現(xiàn)代化氣息，學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆，“宋元時(shí)期令人驚嘆的不僅僅這些，帶著驚嘆走進(jìn)《宋元時(shí)期的都市和文化》”都市文化？設(shè)置懸念，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，投入學(xué)習(xí)。PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

2、角色體驗(yàn)?激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。習(xí)繁華的都市生活時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了富有趣味的情境問題，如果有人想去當(dāng)時(shí)的開封城，學(xué)生請(qǐng)做好導(dǎo)游，我引導(dǎo)提問“你能說出宋元時(shí)期有哪些著名大都市嗎？”“我想要去開封最繁華的地方，應(yīng)去哪里呢？”“我想娛樂又想購(gòu)物，找什么場(chǎng)所呢”?“我購(gòu)物結(jié)束想在瓦子看看表演，應(yīng)該去哪里”?“你能用圖形表示出瓦子和勾欄的關(guān)系嗎”以一個(gè)游覽者的身份激發(fā)學(xué)生做好導(dǎo)游，多媒體展示宋代城市繁華的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，如結(jié)合圖片展示《河南開封大相國(guó)寺》，導(dǎo)游學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)一起感受最為繁華的是大相國(guó)寺，每個(gè)學(xué)生都以游覽者的身份，用急切心情來感觀宋元時(shí)期的繁華都市;既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，又增強(qiáng)了師生間的教學(xué)互動(dòng)。文字材料雖然精煉，但終究不及圖片資源來得直觀形象，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察《清明上河圖》《宋代蹴鞠銅鏡》等圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答“圖中人物的身份是什么”、“他們正在做什么”等一系列問題，了解瓦子、勾欄，并讓學(xué)生試著用圖形表示兩者的關(guān)系。既鍛煉學(xué)生的識(shí)圖讀圖與口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生知曉欣賞散樂歌舞、參與蹴鞠活動(dòng)、觀賞雜劇表演是宋元時(shí)期市民重要的娛樂生活方式，從而從豐富多彩的市民生活角度了解到宋代都市的繁榮，較為輕松地把握住本課的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)宋詞元曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了讀詞、賞詞、賞人環(huán)節(jié)。大膽讓學(xué)生嘗試，主動(dòng)參與其中，激情飽滿富有感情的朗誦，播放?《念奴嬌.赤壁懷古?》錄音，出示人物像，讓學(xué)生感悟歷史人物及事跡。讓學(xué)生感受詞曲的美妙與歷史的滄桑，體驗(yàn)宋元時(shí)代的名人精神。使學(xué)生在說、聽、做中，感知真情，陶冶情操。同時(shí)，為了讓學(xué)生一直保持濃厚地學(xué)習(xí)興趣，還采取多形式的傳遞知識(shí)方法，如“猜燈謎”。使課堂氣氛迅速活躍起來，讓同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)?發(fā)揮潛力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論，就是注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能和聰明才智。為此，我設(shè)計(jì)了“與唐都長(zhǎng)安相比，北宋開封城商業(yè)區(qū)在空間分布上發(fā)生了什么變化？”“蘇軾、李清照、辛棄疾的詞在風(fēng)格、內(nèi)容上有何不同之處？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么精神？”“宋元與隋唐的科技成就有哪些相似點(diǎn)”等--系列探究性問題，從這些詞曲人身上你學(xué)到了什么？代表作品中又感悟到什么？培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神。

4、合作探究?延伸課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?教材要有開放性和彈性，教師的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，做教材的主人。讓生活回歸課堂，也讓課本知識(shí)走向生活，使學(xué)生內(nèi)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂知識(shí)向課外延伸。在課堂上，我力求將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的“講”和“議”占領(lǐng)課堂，學(xué)生在這樣的過程中不知不覺掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了能力、升華了情感。比如，我提問“與唐都長(zhǎng)安相比，北宋開封城商業(yè)區(qū)在空間分布上發(fā)生了什么變化”和?“司馬遷《史記》與司馬光《資治通鑒》體裁上有何不同？”“?我來填……不同詞人的詞風(fēng)特點(diǎn)”個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)確實(shí)很棒，有的學(xué)生知識(shí)面非常廣，就是那些平時(shí)學(xué)的不好的學(xué)生，歷史人物故事講起來也頭頭是道。

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是以教材為依托，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，教學(xué)貼近學(xué)生的生活并盡力與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)一種真正“有生活”的歷史，從而使學(xué)生感受到歷史是親切的、觸手可及的，讓歷史課堂迸發(fā)出生命的活力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松融洽的氛圍。如：當(dāng)導(dǎo)游、猜謎語、詞曲共享、填表格等活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生有與歷史對(duì)話，與人物對(duì)話的機(jī)會(huì)，傾聽、鼓勵(lì)、欣賞每一個(gè)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生對(duì)燦爛文化的欣賞之情，對(duì)歷史人物的愛戴之情，中華民族的燦爛文明，作為中華民族的炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。