淺析鄉村小學美術課堂水墨教學現狀

石影竹

摘要：新時期的鄉村中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化素養的學習，更注重培養學生的人文素養與美術素養。美術新課標中明確提出：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。水墨畫是中國畫的別稱，在蘇教版小學美術中占據重要位置，而美術課堂的水墨教學往往又成為教學的難點。

關鍵詞：鄉村小學美術;水墨畫;課堂教學

美術新課程標準強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習。

一、鄉村小學美術課堂水墨教學的變化

1.鄉村小學美術教師由兼職教師向專業化轉變

從前，鄉村教師都是其他科任老師兼職甚至是全全包班，美術課堂讓學生簡單的畫畫簡筆畫就草草結束了。鄉村教師又被稱為農村小學全科教師，啥都得會。說起美術課畫畫，尤其還被抽到上公開課，老師不免會有畏難情緒，自己哪里有藝術細胞，文化課都忙的團團轉。稍有經驗的老教師會拿著廢報紙拿墨汁和毛筆在課堂上寫書法筆畫，讓學生感受筆墨，頑皮的學生可以拿毛筆學著畫簡筆畫的形勾勒簡單的動物，就覺得沾沾自喜，可這種練筆式的水墨課一會的功夫就結束了。剛引起的興趣并沒有繼續得到延續，而水墨教學也不能局限于一堂課的教，水墨教學在鄉村小學美術課堂中顯現的比較薄弱。

2016年至2018年淮安市組織的鄉村小學暑假美術兼職教師的培訓，讓許多美術專業的鄉村教師聚集在一起，共同學習討論鄉村美術課堂的教學方式。兼職老師由業余化逐漸向專業化轉變，無疑促進鄉村小學美術課堂教學方式的轉變。

2.教學理念的轉變

對鄉村教師美術基本功的培訓，從美術理論到專業技法，課堂教學實錄點評，教師的教學理念也整體發生著改變。學習專家講座聚焦核心素養的探索學習，智慧課堂的打造，讓原本資源匱乏的鄉村小學美術課堂變得豐富起來，水墨教學也在多媒體動畫的播放中變得生動有趣。鄉村小學美術課堂的水墨教學由最初的不了解到現在通過智慧課堂中的微視頻教學就能讓學生在課堂中快速的了解與掌握學習，由教師的師范向引導啟發式轉變。

3.教師主體性向學生主體性轉變

新課標，它強調突出激發學生學習的興趣，要以靈活多樣的教學方法與不同年齡階段學生的認知情感相適應。緊緊圍繞教材組織教學，讓學生觀察生活中的事物，學會自己發現自主學習。在課堂上能主動的說出自已的觀點和看法，感受美然后學會分享傳遞這份心得。教師滿堂灌的教學方式不再能滿足現階段的教學發展和教學目的。

二.鄉村小學美術課堂水墨教學方式的轉變——以《水墨畫鳥》為例

1.由教師主講向學生自主發現學習方式轉變

在教授《水墨畫鳥》這課前，我發現四年的學生雖然平時生活在農村，經常會在稻田里看到麻雀，校園里還經常有喜鵲，農村老房子還會遇到燕子造的鳥窩，家里喂的老母雞，以及河里正游泳的小鴨子這些生動的鳥類就是最好的繪畫題材。這是農村孩子最寶貴的財富，往往生活中的真善美，需要引導學生用一雙慧眼去心細觀察。

2.由教師講向學生導學講方式轉變

對于水墨教學教師的示范學生一筆一劃的學下來，全班畫的都成一個樣子了。我在多次上課后反思，嘗試分組合作教學，讓學生來引導學生。對于水墨技法是同學共同要學習的知識，通過同齡的學生間談話的方式表達自己對知識的理解，起到了較好的作用。

學生講解濃破淡、淡破濃時，一遍講解一邊演示。濃破淡就是用毛筆蘸濃墨，在紙上畫出后，緊接著用毛筆蘸清水刷在第一遍沒干的墨上。這種方法叫“破墨”。我平時在上水墨課時做示范就直接演示，學生并沒有理解，紙上畫的就是很大的一塊黑乎乎的墨團，沒有表現出墨色的氤氳變化。

3.由直觀演示向智慧課堂轉變

在鄉村小學美術課堂上過這節水墨畫鳥課后，學生完成的作品更不盡人意，把本該展開翅膀飛的麻雀畫的全是被雨淋濕的樣子，看著我是啼笑皆非。總結反思后原來是我作示范時翅膀打點的方法被學生照搬照抄過去的，我想這種示范還是需要改變。轉而向制作微視頻來強調教學的重點。通過微視頻讓學生在短時間內就能掌握并理解技法步驟。既節省課堂老師示范的時間，又給學生留有更多練習水墨畫的時間。

三、鄉村小學美術課堂水墨教學評價方法的轉變

水墨畫鳥這節水墨課我在以往的美術作業評價基礎上，增加了美術檔案袋的評價方式。原先傳統的水墨課評價時我會集中展示優秀的學生作品，而那有些同學就會沒有自信，反正畫不好就索性不學了。

美術檔案袋的評價是讓學生把自己的水墨作品每一堂課選自己畫的比較好的一張作品和一張差的作品放到美術檔案袋里。這也是對水墨教學的課堂的延續。當學生拿出自己作品時，他又會對自己的水墨畫進行一輪回憶比較。學生在挑選自己的作品時，我仔細發現小部分同學在挑選最次的作品時，都有意的回避了最差的，把稍好的作品挑出來。我心里的觸動點是，就是最“差”的學生也有強烈的自尊心，都希望得到老師同學的肯定，也想把好的一面展現給大家。

課程標準只是提出了評價的建議，并沒有提供評價工具，因此在教學中，老師的評價以及學生的自評與互評，就比較隨意。不能達到促進學生的全面發展，改進教師的教學目標。在美術課堂的水墨教學中，學生會有許多閃光點涌現。老師要注意捕捉學生的閃光點并及時點評。老師要用一定的美術語言，突出學生的特點來評價，不能無原則無標準的來評價學生的美術作品。

水墨教學也在不斷的創新著、改變著，在學習傳統的筆墨技法基礎，也讓學生與傳統的美術文化有了更近距離的接觸。鄉村小學美術課堂也變得精彩紛呈，水墨教學不僅讓小學生有了向古人學習的機會，又可以嘗試用現代的色彩賦予水墨新鮮色彩。

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