基于課程思政背景下的批判性思維能力在高校外語課程中的應(yīng)用研究

王妍

摘要：“課程思政”戰(zhàn)略策略的提出，為高校外語教師開展教學活動，彰顯自身教書育人的職能提供了良好的支撐。在這樣的背景下，高校外語教師有必要加強對學生批判性思維能力培養(yǎng)。基于此，本文從促進學生擁有思考能力的需要和滿足時代對于人才的要求兩方面，分析了基于課程思政背景下培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義;在此基礎(chǔ)上，提出加強對學生自主學習的引導和完善外語教學的評價體系兩條有效策略，希望能給高校外語教師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;批判性思維能力;高校外語課程

引言：

社會的進步離不開教育的支持，當代大學生作為中國未來的中流砥柱，其思想政治立場直接影響到國家的發(fā)展。正是在這樣的背景下，國家提出來“課程思政”的戰(zhàn)略，力圖通過這樣的方式，促使大學生樹立起正確的信仰，從而在學習與生活中逐漸成為一個專業(yè)知識與立場堅定并存的人才。作為直接組織教學活動的高校教師，要深刻意識到自己肩上的重任，在實際教學中，通過各種有效途徑，將課程思政方面的內(nèi)容融入到學科中，久而久之，實現(xiàn)學生正確價值觀的樹立，為日后成為合格的人才奠定牢固的基礎(chǔ)。

1、基于課程思政背景下培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義

1.1促進學生擁有思考能力的需要

教師的任務(wù)是教書育人，而“課程思政”戰(zhàn)略計劃的提出，為教師完成自己的任務(wù)提供了良好的支撐。在高校外語課程中，如果教師能夠通過科學的方式，滲透思政方面的內(nèi)容，讓學生明辨是非，懂得以客觀的眼光去看待生活與學習中問題，那么假以時日，他們必定將用有堅定的信念。批判性思維能力的培養(yǎng)，則可以在一定程度上提高學生的思考能力，讓他們看透問題的本質(zhì)，從而做出更為正確的決定。

批判性思維不同于以往的日常思維模式，它帶有強烈的批判性。但它并不是批判主義，不管事情是否正確，都要批判一下，而是注重通過科學的邏輯，對問題最為客觀的評價。須得承認，在外語課堂上，向?qū)W生傳授外語知識與外語技巧，對于學生而言，是非常重要的。然而，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其思考能力與正確看待世界的能力同樣不可忽視。在“課程思政”背景下，高校學院的教師對于外語課程的教學，不僅要注重對學生外語知識的傳授，還要對學生的思考能力進行強化，如此才能促使學生的全面發(fā)展，為日后成為優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。批判性思維能力的提升，則能幫助教師完成這一目標，它能促使學生結(jié)合自身的知識體系與以往的經(jīng)驗，對于某個知識點或者是生活中的問題，展開辯證的思考，從而對外語課程學習有個更加全面的理解。

1.2滿足時代對于人才的要求

文明的進步，讓社會對于人才的思想提出來相對較高的要求，那就是人才不能需要具備牢固的知識基礎(chǔ)，能夠通過自己的所學，有效解決自己遇到的問題;還需要具備多元化的科學思維觀念。而批判性思維則是其中最不可或缺的一種能力。因此，在外語課堂上，高校外語教師有必要通過各種有效措施，加強對學生批判性思維能力培養(yǎng)的力度，以便能夠充分保證他們的思維與社會的要求相一致，為他們?nèi)蘸螳@得良好的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

2、在高校外語課堂上培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效措施

2.1加強對學生自主學習的引導

高校教師需要深刻認識到，學生批判性思維能力的培養(yǎng)與強化，需要以自身有效引導為基礎(chǔ)。學生雖然是課堂的主體，然而由于他們閱歷有限，經(jīng)驗欠缺等，在進行辯證思考時，很容易出現(xiàn)認識不全面等情況，這時就需要教師在旁邊提供科學的指導，如此他們才能找到努力的方向與改進的策略，為日后擁有良好的批判性思維能力提供良好的支持。因此在外語課堂上，教師要通過各種有效措施，加強對學生自主學習的引導，以便他們在獲得良好學習能力提升的同時，還能充分調(diào)動自己大腦，對知識點進行全面的分析，最終形成良好的批判性思維能力。換言之，教師在進行教學時，既要幫助學生明確他們自主學習的方向，又要對他們的自學的過程與結(jié)果進行實時的監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)學生在自學過程中出現(xiàn)問題，就要以最為恰當?shù)姆绞街赋鰜恚瑫r，為學生提供與之相關(guān)的資料等等，為學生進行獨立思考創(chuàng)造良好條件。

2.2完善外語教學的評價體系

評價體系對于外語教學，對于學生批判性思維的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。如果評價體系能夠全面反映出學生學習外語課程的實際情況，那么他們就可以根據(jù)結(jié)果進行科學的調(diào)整，從而讓自身的學習更具科學性;反之，則可能阻礙學生的進步。為了提高評價體系的科學性，教師有必要根據(jù)教學目標與學生實際情況，通過多種途徑，優(yōu)化當前的評價體系。比如，在對學生的課后習題等進行檢查時，除了客觀的地打出成績，還要注重學生學習的態(tài)度，例如，字跡是否清楚等等。總之，課程評價體系要具備科學與全面的特征，能夠?qū)τ趯W生的學習，起到科學指導的作用。這在段時間內(nèi)可能無法完成，但高校外語教師要具備這方面的意識，以便教書育人的職能得以良好的展現(xiàn)，對學生形成良好的熏陶，推動其朝著更好的方向努力。

3、結(jié)語

綜上所述，在課程思政背景下，培養(yǎng)學生批判性思維能力，既是提高教學質(zhì)量的需要，又是彰顯教書育人職能的需要。作為外語教學活動的組織者，高校教師要深刻意識到自己肩上的重任，在實際教學中，通過多種有效途徑，積極探索培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效途徑，以便能夠?qū)W生形成積極的熏陶，促使其在獲得專業(yè)知識夯實的同時，還能獲得思考能力、自學能力等各種能力的有效提升。需要注意的是，這在短時間內(nèi)是無法完成的，因此在教學的過程中，高校外語教師要抱以高度的耐心。

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