高職戲劇影視表演教學改革與人才培養模式研究

摘要：在當前時代發展背景下，我國經濟快速增長，國家步入了新的發展時期。隨著當前我國不斷加快產業升級以及對經濟結構的調整，在各個行業領域，逐漸開始迫切的需要“技術技能”人才，職業教育因此逐漸開始受到社會的廣泛關注。本文所主要探討的就是高職院校中戲劇影視表演教學的改革工作，并簡要介紹了高職院校戲劇影視表演專業的人才培養模式。

關鍵詞：高職;戲劇影視表演教學改革;人才培養模式

引言

針對當前階段的高職戲劇影視表演教學和人才培養，需要予以進一步改革和優化。在本科院校中，經過長期的發展，逐步形成了完整、科學、具有鮮明層次的教育教學理念，在教學體系、方法、手段等方面也較為先進，可以培養出具有較強實踐能力、綜合藝術素養以及豐富理論知識儲備的高素質人才。但是在高職院校中，戲劇影視表演專業雖然也經過了一段時期的發展，在教育教學經驗方面也進行了一定的積累。但是在教育教學體系方面缺乏完善，并且沒有確定清晰的人才培養目標，也缺乏多樣化的人才培養模式，難以充分符合企業用人標準，因此需要進行相應的完善。

1深化高職戲劇影視表演教學改革

1.1表演教學的“模擬化”，建立模擬真實“創作環境”

在傳統戲劇影視表演教學過程中，尤其關注培養學生的表演能力，但是沒有關注培養學生組織、構思、編排作品等方面的能力，難以緊密契合高職影視表演專業對人才的培養目標。在對傳統表演教學方式方法進行保留的情況下，安排表演聯系、作品排練等活動，讓學生在這一過程中自主完成編、導、演等方面的創作。教師方面，僅僅需要對基礎教學任務進行安排，引導和帶領學生參與到實踐訓練活動中。在這一過程中，學生扮演著構思作品的編劇老師的角色，同時也扮演著導演的角色對作品進行組織排練，在作品練習過程中，學生又開始扮演演員的角色。借助小組合作方式，學生進行磨合和訓練。通過這種方式可以對學生基本創作能力進行有效提升，在學生組織協調、團隊協作等方面能力上也可以得到鍛煉。在對學生表演能力進行訓練的同時，也有效培養了學生的綜合表演創作素養，從而重復符合了當前高職院校對復合型、技能型以及一專多能人才進行培養的要求。另外，在教育教學過程中，為了讓學生對未來工作中真實的生產實踐環境，可以對未來進入社會實踐以后真實的創作狀態、創作環境進行模擬。

1.2表演教學的“實戰化”，“仿真劇組”實踐課程建設

在實際建設影視“仿真劇組”實踐課程過程中，有效整合高職院校中具有的優勢教學資源。將校內“兄弟專業”聯合起來，對影視“仿真劇組”進行組建，比如影視編導、攝影攝像以及服裝化妝等專業，以此完成聯合課程對接、規劃等工作，實現對“影視劇組”進行完整籌備。在各個專業中，分別承擔著各自的職責，逐步開展劇本定稿、演員挑選、場景安排、攝影攝像、服裝化妝，最終完成對劇組的組建。并對作品進行合適選擇，最終開展影視短片創作工作。在校內所組建的“仿真劇組”創作中，充分模擬了真實影視劇組中的各個環節。在正式步入工作以前，學生就可以體驗到和真實劇組相同的工作流程、創作方式，以此作為借鑒和參考提供給學生。

2優化高職戲劇影視表演專業人才培養模式

2.1建立高職戲劇影視表演“實驗班”

因為受到高職表演專業選拔考試、生源地等方面因素的限制，在高職表演專業中，所招收的學生通常具有著不同層次的表演綜合素養和專業條件，具有較為明顯的差異性。一些學生具有較強的接受能力，實際學習需求難以得到滿足，還有一些學生缺乏較強的接受能力，跟不上學校的教學進度。這種情況會拖慢總體表演教學節奏，學生之間需要相互遷就，從客觀層面進行分析，這種情況形成一個一種人才平庸化的培養模式。在高職院校戲劇影視表演專業教學中，可以借助選拔專業中的拔尖人才，在校內實施新一輪的集中篩選，將學生的形象氣質、專業素養以及男女比例等作為依據實施考核，并對“實驗班”進行組建。在此基礎上推動高職表演人才逐漸實現個性化和高質量的培養。

2.2推進戲劇影視表演專業產教融合校企“雙元”育人

首先，引入劇組到校園內部進行取景拍攝，對產教融合予以推進。針對“影視劇”，我們可以將其看做是一件產品，在制作影視產品過程中，是不會受到特定地點、環境、時間等方面因素的制約的。相比于其他企業的產品制作模式，將劇組引入到校園中這種方式是具有可行性的。通過在校園中讓劇組進行取景拍攝，可以將緊密的實踐平臺提供給學生，在拍攝過程中，學生可以近距離的感受和觀察。在這一過程中，學生可以對劇組制作流程、演員創作環境等進行了解，在此基礎上對產教融合予以推進。

其次，可以對影視實訓基地進行監理，進一步推動深度的產教融合。針對影視公司相關企業，進行考察調研工作，針對具有一定條件的影視公司，可以簽訂緊密型實訓基地。將影視公司需求作為依據，了解影視公司需要哪一種類型的演員，在高職院校方面則進行側重的培養。另外，將實際情況作為依據，在相關影視公司方面，可以將行業一線的知名演員、導演等推送到校內，開展實踐教學、講座交流等活動。通過這種方式實現校園和企業之間的互動和聯動。與企業需求緊密聯系起來，實現產教深度融合，逐步形成戲劇影視表演專業產教融合的校企“雙元”育人人才培養模式。另外，也可以對“網絡大電影”進行自主制作，進一步推進產教無縫融合。高職院校可以對影視網劇進行制作發行、出品，對自身話語權進行提升，將無障礙實踐學習平臺提供給學生。在作品的投資、拍攝、制作、宣傳以及發行等方面，都由院校方面負責統籌管理。

結語

在當前階段我國發展過程中，國民經濟得到快速發展，戲劇影視行業也得到長足發展，隨著行業內的人才需求逐步提升，高職院校也逐步開設了戲劇影視表演專業，并且逐步開展了戲劇影視表演教學改革工作，針對人才培養模式也進行了相應創新。

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作者簡介：高戈（1991.07-），男，湖南人，本科，助教，教師。研究方向：戲劇影視表演