英語閱讀教學與思維傾向

馬牧云

在討論思維傾向之前，首先應該澄清思維的概念。事實上，思維的概念并不新鮮，許多學科如哲學、心理學、社會學和語言學都從不同角度研究過思維。考慮到英語教學的實踐，本研究主要從心理學的角度對思維進行探討。關于心理學領域對思維的定義，學者們認為，思維是人們大腦中的一種神經活動，同時，所有具有神經系統的人都能進行思維。在心理學家看來，思維被認為是認知活動，它存在于人類的神經系統中。此外，朱智賢（1984）認為，思維被視為?"人與環境的互動"（第1頁），它是對客觀環境的反映。同時，Baron（1993）提出，思維是一種心理活動，它可以被人們用來解決問題。此外，Bourne將思維描述為一種內部處理過程，它利用事物的符號表征，是一個復雜的過程，可以產生和控制行為（轉引自邵志芳，2001）。在英語教學領域，很多學者都非常重視培養學生的思維，在探索思維的過程中，提出了思維傾向這個詞。事實上，蘇聯的心理學家是研究思維傾向的先驅者，但他們把這個詞命名為思維特征或思維的智力特征。據斯米爾諾夫介紹，蘇聯心理學家認為，不同的人有不同的思維特點，因此有必要區分不同的思維特征（轉引自林崇德，1984年，第2頁）。例如，Bogoslovsky（1979）指出，思維特質是能夠顯示個人智力活動特點和智力能力的特殊性的特質。此外，Bogoslovsky還強調，思維特征因人而異。

他還提出，思維特質包含了智力的邏輯性、靈活性和批判性。同樣，朱智賢（1984）將其命名為思維特質，根據他的定義，思維特質可以是個人思維能力差異的表現形式。因此，可以看出，學者們將該術語命名為思維特質，強調的是個體思維的特點或典型特征。與上述學者不同，一些學者傾向于將該術語命名為思維傾向。薩洛蒙提出，處置是?"一組偏好、態度和意圖，再加上一套能力，使這些偏好以特定的方式實現"（引自Tishman?&?Andrade，1999，p.3）。同樣，Perkins和Tishman也提出，"處置的概念是一個解釋結構，它通過假設一些人比其他人更有能力調動他們的能力的廣泛的性格特征來解決能力和表現之間的差距"（1999，第8頁）。因此，處置的概念比特質更廣泛，因為它可以是偏好、特征和能力的表現。本研究選擇?"思維傾向?"而非?"思維特征"，是因為筆者認為，培養學生的思維傾向的目的不僅是讓學生擁有思維能力，而且要讓他們擁有操作這些能力的能力或偏好。對于思維傾向性的定義，不同的學者提供了不同的版本。Ennis（1994）將該術語定義為在一定條件下做某事的傾向。此外，Norris（1994）指出，思維傾向是在特定情況下以某種方式思考的傾向。同樣，Siegel（1999）認為思維傾向是個人的屬性，它可以顯示一個人以歸因于他們的方式思考的趨勢或傾向性。此外，Peter和Noreen?Facione將思維傾向定義為態度、智力美德和思維習慣的組合（引自Facione，Sanchez?&?Facione，1994）。同時，Facione，Sanchez?&?Facione?（1994）還提出了思維傾向的七個子傾向，包括開放性、探究性、系統性、分析性、求實性、批判性思維的自信心和成熟性。此外，Tishman和Andrade（1999）在回顧有關思維傾向的研究時，主張在教學過程中可以培養思維傾向。

思維能力在英語中是指學生的邏輯性、批判性和創造性思維的水平和特點....，學生思維能力的培養有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠從跨文化的角度觀察和了解更多的世界，從而使學生能夠判斷不同的思想和價值觀（中華人民共和國教育部，2018，第5頁）。從這個定義中，我們不難得出結論，思維能力涉及思維的邏輯性、批判性和創造性。基于該標準，夏國明（2018）指出，思維的邏輯性可以表現為思維的規則性和規律性，它可能參與判斷、推理等認知活動。思維的批判性可以表現為質疑、驗證等態度或行為，同時，具有批判性思維的個體不會盲目接受一個觀點，也不會隨意拒絕一個觀點，他會用正確的方式驗證真理。思維的創造性在于求異、創新等態度或行為，具有創造性思維的人敢于想象，愿意改變。此外，夏老師還主張在英語教學過程中，可以從思維處置的特點出發，培養學生的思維處置能力。

綜上所述，我們可以得出結論，思維傾向在不同的個體中是不同的。此外，基于英語學科的思維傾向的概念涉及到邏輯性、批判性和創造性等方面的思維美德。此外，教師有可能為培養學生的思維能力做出努力。如《全國普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語教師有必要培養學生的思維能力，教師可以通過充分利用教材、設計各種活動等方式進行努力。陳澤航、王強、錢曉芳（2019）也指出，為了完成培養學生思維傾向的目標，教師可以從終極目標出發，從培養學生思維傾向的角度分析教材。

基于以上所述，本研究中的思維傾向是指個體在思維方面的屬性，包括思維的特質、偏好和能力;同時，思維傾向可以從邏輯思維、批判性思維和創造性思維等方面進行培養。

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