巧用歷史圖片提升高中歷史教學效率

符付梅

摘要：我國歷經幾千年的發展，有著深厚的文化底蘊，是文化燦爛的文明古國，高中歷史教師在對學生開展教學的同時，不能只采用文字，適當的借助圖片能夠把抽象的文字變具體，加深學生對于所學知識的印象，促使學生理解學習能力得到提升。在高中歷史教學的過程中，教師要巧妙的結合圖片，采取高效的課堂教學措施，改變學生學習歷史知識的方法，促使學生對于歷史課程有深刻的理解。

關鍵詞：高中歷史;歷史圖片;教學

1 利用圖片探尋歷史事件，提高學生的歷史學習主動性

在高中階段的歷史課堂教學中，受教材篇幅的限制大多數的歷史內容并不能在課本上完整地展現出來，只能大概描述一下歷史梗概。這為老師對歷史課堂教學提供了一定的客觀條件，在對一些歷史事件講述時，教師可以通過多媒體進行歷史圖片的展示，從而進一步講解相關的教材內容和歷史事件真相，使學生更清楚、明白地學習有關的歷史內容，理解歷史內容中所蘊含的深刻意義。而在歷史圖片的選取中，教師要選擇歷史事件中具有代表意義的圖片，從而讓學生可以更深刻地聯想到歷史中發生的故事。本文考察了大部分歷史課堂的教學實況，老師可以巧妙地利用歷史有關圖片進行教學，通過展示事件的相關圖片，讓學生更清晰地走進歷史事件的真相，加深學生對歷史的理解程度。利用歷史圖片進行課堂教學，可以使學生更直觀地接受相關歷史知識，使學生感受到中國歷史文化的博大精深和源遠流長，從而通過歷史學習培養強烈的民族自豪感和文化自信心。

例如，在學習“三國至隋唐的文化”時，老師可以選擇唐朝的相關歷史畫作圖片來對盛唐文化進行生動真實的講解。唐朝畫家閻立本的作品《步輦圖》誕生于唐朝年間文化強盛時期，其他部族慕名而來想要求取文化技術的大背景下。吐蕃贊普松贊干布求娶文成公主，文成公主遠嫁吐蕃，為吐蕃帶去了先進的思想技術。畫中唐太宗正襟危坐在由宮女抬著的步輦上，后面更有多名宮女各司其職。畫家筆下的唐太宗俊朗飄逸，展現了封建朝代帝王的意氣風發，這幅畫同樣也展示出強盛的大唐文化以及當時萬國來朝的大國風范，描繪了一番盛世美景。通過《步輦圖》可以勾起學生對大唐盛世的幻想，從而激發探尋學習大唐文化的興趣，使學生更深刻地理解和掌握這段歷史知識，達到歷史課堂講述歷史知識的根本目的。

2 借助歷史圖片，拓展學生歷史思維

結合歷史圖片而對學生進行教材內容的講解，可以直觀的向學生呈現出比較重要的歷史人物以及相關事件，通過直觀圖片加深所學歷史知識的印象，拓展學生的歷史思維。增強學生對于歷史知識的感知學習能力，結合歷史圖片展開歷史知識的教學，還可以引導學生在課堂上積極主動的進行提問，結合問題引導學生開展小組合作探究。教師在教學中一定要注意不要直接對學生呈現相關的答案，而是需要引導啟發學生，鼓勵他們通過合作探究找到答案，促使學生在課堂上能夠掌握有效的學習方法，加深對于歷史知識探究學習的理解。例如：教師在對學生教學“第一次工業革命”相關內容時，為了使課堂教學更加生動形象，可以將文字與圖片相結合起來展開教學，提高學生對于課程內容理解學習能力。通過直觀圖片的呈現，可以讓學生清楚的掌握蒸汽機的外形。在當時生產社會條件之下，人們正是利用蒸汽機進行生產力的創作，從而促使學生對于歷史知識有清晰的理解。教師在課堂教學中還可以向學生進行提問：處在第一次工業革命時期，同學們能否通過查閱資料了解中國當時正處在怎樣的發展階段。在學生討論結束之后，教師可以借助多媒體將中國當時的面貌以圖片的形式呈現給學生，拓寬學生的思路，鞏固學生的歷史知識。

3 利用學生關注點，打開歷史世界之門

高中學習階段，正是對世界求知若渴的階段，學生可以通過多種渠道獲取對世界的認知，由于近些年來，多媒體對歷史文化的探索，以及歷史相關文化物品的宣傳作用，大部分學生對神秘的古代歷史產生了極強的探索欲望，但由于歷史文化物品通常是由有關人員對歷史文化的改編，是加工過后的歷史，與真實的歷史存在一定的出入，但教師可以通過學生的興趣點來進行深度挖掘。老師可以通過歷史相關文化物品的圖片來提起課堂的學習氛圍，引出即將學習的歷史事件。這樣學生在興趣的推動下進行歷史知識的學習，自身的學習狀態將會處于一個激動亢奮的狀態，對歷史內容的接受度良好，通過后人加工過的歷史文化輸出，使學生對真實存在發生過的事件產生一種探索的渴求，同時也會更加深刻地理解歷史事件內藏的意義，這對學生進行歷史知識的學習有著非常重要的幫助。例如，在學習“兩宋的政治和軍事”時，老師可以選擇學生感興趣的關注點作為引路石，引導學生認知宋朝的政治軍事，從而了解宋朝當時所處究竟是怎樣的風雨飄搖的國家地位，進一步激發學生心中的民族認同感和責任感。同時學生對真實的歷史事件的學習，也會提升自身對歷史相關文化物品的辨別、判斷能力，樹立正確的歷史觀和世界觀。

4 結束語

綜上，結合歷史圖片對學生進行知識講解，教師能夠更加精準的解答學生的疑惑，幫助學生完成高效率的效率，確保每位學生在課堂上都有收獲，不但收獲了歷史知識，還收獲了高效率的學習方法。教師要以學生作為課堂的主體，用圖片作為輔助教學的資料，幫助學生了解歷史，愛上歷史，會學歷史，讓每一位學生都感受到歷史的趣味所在，促使學生能夠夯實歷史知識的基礎，為未來更好的進行文化知識的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]蔣曉嘉.巧用歷史圖片提高高中歷史教學效率[J].中學教學參考，2018（34）：81-82.