論教師演示實驗在初中化學教學中的重要性

韋曉云

摘要：隨著社會的飛速發展，初中的學習環境發生了巨大變化，傳統的學習模式已不能適應現代社會發展的需要。在初中的化學教學中，教師演示實驗教學極大地提高了學生對化學的好奇心和興趣，同時彌補了傳統教學模式的局限性。在此基礎上，本文對教師演示實驗在初中化學教學中的重要性進行了分析，并概述了教師演示實驗在初中化學教學中應用的措施，希望對促進學生學習能力的提高，達到新課程教學改革的要求做出積極貢獻。

關鍵詞：教師演示實驗;初中化學;教學;重要性

引言

初中化學強調實驗教學，是一門注重實驗專業化和實用性的學科，實踐能力和操作水平是其教學的重點。如何提高初中化學教學的標準，提高教學質量，同時培養學生的科學探究能力是當今教師必須解決的問題。隨著科學技術的不斷發展，實驗教學正在教學領域獲得較大規模的應用，以其自身的優勢涵蓋了整個化學教學過程。因此加強教師演示實驗在初中化學教學中的應用，對于培養學生的科學探究能力，提高學生的綜合素質具有非常重要的意義。

一、教師演示實驗在初中化學教學中的重要性

當前教師演示實驗教學是化學教學中需要完成的一項工作，這是當前新課程改革的一部分。用這種方法進行化學教學可以大大提高學生對化學學習的興趣，從而使學生在化學學習效果上有顯著的進步。首先突破單一教材講解的限制，加深學生的理解與記憶。過去，初中化學教學經常受到各種限制，教學模式比較單一。教師演示實驗教學解決了這些老大難問題，運用實驗教學將教材知識展現在學生眼前，使學生理解和掌握教材知識精髓，進而為提高學生的實踐操作能力打下堅實的基礎。其次是提高學生的科學探究能力，提高學習效果。教師演示實驗教學方法使學生能夠對化學現象進行全面而詳細的觀察，以便他們可以隨時記錄和分析數據，達到新課程教學改革的要求，實現學生的全面發展。

二、教師演示實驗在初中化學教學中應用的措施

1.利用教師演示實驗教學激發學生的學習興趣

化學是一門基礎性學科，化學知識是通過化學實驗獲得的。只有在化學實驗中，學生才能深刻理解實驗的意義和化學教學中包含的知識體系。教師演示實驗教學基于化學教材基礎知識，科學設計實驗過程，提高學生對于化學知識的理解，達到教育標準教學要求。例如，教師可以演示鎂條在空氣中燃燒，發出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質;木炭在氧氣中燃燒，發出白光，放出熱量;硫在氧氣中燃燒，發出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體等試驗吸引學生的注意力。以此培養學生強烈的好奇心和對化學學習的興趣，提高學生的科學探究能力。

2.培養學生的創新和實踐能力

化學作為一門主要學科，對學生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。為了使學生擺脫對初中化學學習的恐懼，并對化學知識產生濃厚的興趣，教師可以使用生活中的例子開展實驗教學，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的科學探究能力。例如，在驗證過氧化鈉遇水生成氧氣的實驗中，可以讓學生以小組為單位，把水滴入盛有過氧化鈉固體的試管里，然后將帶火星木條伸入試管口，看木條是否復燃;在測試酸堿性的實驗中，教師進行演示，無色酚酞試液遇堿變成紅色，遇酸不變色。而紫色石蕊試液遇酸變紅色，遇堿變藍色。在課外實驗環節，教師可以以“氧氣的制取”實驗為例，讓學生進行有效的實驗設計。讓學生在實驗室可以自主設計實驗并自由選擇實驗所需的儀器和試劑，以此培養學生的創新和實踐能力。

3.通過實驗教學克服化學學習難點

初中化學主要以專業課程為基礎，因此，有必要貫徹運用在教材中的原理，組織專業課程教材，丟棄與專業無關、較復雜的材料。初中化學老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，對學生的化學學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合化學教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。例如，教師可以演示將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質附著于集氣瓶內壁，讓學生與鎂條在空氣中燃燒進行比較，尋找不同點;在氯氣具有漂白性的實驗中，教師可以組織學生以小組為單位，讓氯氣遇到濕的有色布條，查看有色布條的顏色是否退去，記錄實驗過程和結果。在課后實驗環節，教師可以讓學生就銅與濃硝酸和稀硝酸分別實驗，查看二者的不同點，以理解化學學習中的難點，由于反應不同，生成的物質也不同，提高自己的認識，體會在傳統教育中難以理解的實驗原理。

結論

綜上所述，面對當前社會高速發展的局面，初中化學實驗教學要善于利用高科技和新技術，加強教師演示實驗在初中化學教學中的應用，切實提高學生的科學探究能力，有效掌握相關化學知識，提高學生的化學核心素養。同時在具體的應用中積極采取利用實驗教學激發學生的學習興趣、培養學生的創新和實踐能力、通過實驗教學克服化學學習難點等策略，實現學生實驗技能的提升。

參考文獻：

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