淺談核心素養背景下高中化學情境教學

孫成軍

摘要：2014年4月，教育部頒布《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。如何培養學生的化學核心素養？結合當前學生學習化學的積極性不高，學習興趣不濃的現象，如何提高學生學習化學的興趣，是我們化學老師急需解決的問題，要想時刻栓住學生的心，讓學生時刻跟著老師的節奏就顯得尤為重要。而好的課堂教學則是在教師和學生相互配合、交流中實現的，教師要十分重視學生在課堂教學中的主體地位，運用多種教學情境激發學生學習化學的興趣，讓學生能夠在教師的引導下實現自我學習和發展，在具有情境性的教學過程中讓學生感受到化學學習的樂趣所在。本文結合多年的教學實踐就如何進行高中化學情境教學來進行闡述。

關鍵詞：核心素養;情境教學

“情境教學”作為趣味性較強的一種教學手段和教學方法應該以學生的學情作為基礎，以發揮課堂學習的活躍性作為手段，以實現提高學習效率作為目標。高中化學課堂要想與時俱進就要改變以往舊的“灌輸式”的教學模式，轉變為“自主式、探究式、啟發式、合作式”的新型教學模式。如何才能創設有效的高中化學教學情境？下面我就結合自己的教學實踐和一些教學觀摩課活動談談我對教學情境創設的一些認識。

1、通過化學實驗創設教學情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學課自然離不開實驗，實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，應該充分挖掘化學實驗這一有效教學手段來創設情景，設計一個引人入勝的實驗情境.往往能喚起、激發并維持學生探究化學的興趣.促使他們積極地運用發散性思維、創造性思維去思考、分析問題，進而尋求解決問題的方法，并嘗到成功的喜悅.從而養成積極主動的學習習慣。

案例1：在講《鈉的氧化物》性質時

[師]根據常識我們知道水可以用來滅火，那么水能否用來點火呢？（也可以在需要點燃酒精燈時的假裝沒帶火）

[生]感覺到了疑惑。

[師]下面老師來給大家做個趣味小實驗，來看看水是否可以點火？

[師]演示實驗：把適量的過氧化鈉粉末包在酒精燈的燈芯中，然后滴加幾滴水。 還可以用脫脂棉包適量的過氧化鈉粉末，讓學生拿油筆筒往脫脂棉吹氣。

[生]看到酒精燈著火和脫脂棉燃燒，感覺到很神奇。迫不及待的想了解過氧化鈉的性質。

案例2：在學習《鐵鹽》時，教師可以先給學生變一個魔術—“白紙紅字”。事先取毛筆蘸取KSCN溶液在濾紙上寫“恭喜發財”，把濾紙晾干后放好，以備上課時使用，然后在上課時用盛有三氯化鐵溶液的噴霧器噴在白紙上，白紙上就會出現血紅色的字跡;教師根據學生對這一實驗的興趣引出課堂教學內容，從而激發學生的學習興趣。

2、通過設置問題創設教學情境

通過問題進行情境創設，可以使學生迅速地投入到新課的探究問題、解決問題中去，充分體現了學生的積極主動性，使學生積極的參與其中，進而受到啟發。

案例3：在學習HX的酸性時，可先讓學生思考CI、Br﹑I在周期表中的位置，學生多會通過類比HClO、HBrO、HIO的酸性，從而得出HCl>HBr>HI的結論。當告訴大家這一結論是錯誤的時，學生的“矛盾”心理就產生了，從而激發學生去探索HX酸性的興趣。

3、通過生活經驗創設教學情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以通過學生熟悉的生活經驗創設教學情境，讓學生真正體會到化學與人類的生產和生活息息相關，密切聯系，讓學生感到化學時刻都在我們身邊。

案例4：在膠體的學習中，教師先展示吸塵器除塵原理，他可以大大降低勞動成本，這看起來高大上，但實際他的原理非常簡單，大家想不想知道呢？還有鋼筆使用不同的墨水時必須要將鋼筆清洗干凈才能吸取新的墨水，學生都知道如果不清洗則會堵塞，下水不利的現象，但卻不知道產生這種現象的原因，所以這種教學情境的創設就可以激發學生學習興趣，培養學生運用知識的能力

案例5：講銨鹽性質時展示農民伯伯給農田施肥一般選擇在早晚，為什么不在中午大太陽低下施肥呢？同學們可能會說天太熱了，老師可以反問同學，曬糧食為什么不在早晚曬，難道他們不怕熱嗎？讓學生體會農民伯伯的不易，從而體會中華文明五千年文化的博大精深。這樣的課堂很接地氣，學生能從中感覺化學是一門實用性科學。

4、通過化學故事創設教學情境

化學發展過程中，涌現出了一大批優秀的化學家，他們的敬業精神和無私的奉獻精神值得我們每一位學生學習，所以在教學中插入一些化學家的故事、物質發現的小故事等，將會激起學生強烈的學習興趣。

案例6：法拉第對生產照明用的煤氣過程中產生的一種油狀液體（長期無人問津）進行了長期的研究，結果發現了苯。法國化學家日拉爾等人確定了苯的相對分子質量為78，分子式為C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令化學家感到驚訝，如何確定它的結構式呢？直到30年后德國化學家凱庫勒通過一個夢，并從夢中得到啟發，最終發現了苯的結構，學生的學習熱情會被較好的調動起來。

通過該案例既激發了學生學習苯興趣，又培養了學生不畏艱難、嚴肅的科學態度、勇于探索真理的化學學科素養。

總之，良好的教學情境的創設在化學教學中有非常重要的作用，通過巧設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，可以達到事半功倍的效果，從而提高課堂的聽課效率和學習效率。

參考文獻：

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