淺析觀察兒童現(xiàn)狀及對(duì)策

吳寒雪

一、當(dāng)前幼兒教師觀察記錄現(xiàn)狀及問題

1.幼兒教師應(yīng)付文案工作，注重量不注重質(zhì)

當(dāng)前幼兒園教師關(guān)于幼兒觀察記錄的第一個(gè)問題即是“應(yīng)付文案工作”，為提升幼兒園辦園質(zhì)量，現(xiàn)在全國各地都在實(shí)施督導(dǎo)評(píng)估政策，加之一直實(shí)行的教委“年檢”政策，幼兒園一直有讓教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并記錄和分析其表現(xiàn)和行為的規(guī)定，但教師并未重視對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，甚至有的教師直接在網(wǎng)上百度一下，復(fù)制粘貼，改一下自己班級(jí)孩子的名字，就上交了。

2.幼兒教師不知道該用何種方式對(duì)幼兒行為進(jìn)行記錄

很多教師，尤其是新手教師并不知道該選用什么樣的方式進(jìn)行觀察和記錄，不知道觀察的環(huán)節(jié)和方向是什么，這也是當(dāng)前的問題和現(xiàn)狀之一。

3.記錄草草了事，缺乏深入觀察與記錄

教師觀察幼兒期間，不求甚解，并不想思考幼兒的行為真正原因，新手教師有激情，但不會(huì)觀察，老教師會(huì)觀察，但缺乏激情，并不深入了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

二、當(dāng)前幼兒教師觀察記錄存在問題的原因

1.國家、教育相關(guān)部門層面

國家教育方針政策希望也規(guī)定幼兒園教育往好的方面發(fā)展，希望幼兒園管理方面規(guī)范和真正服務(wù)于幼兒和家庭，所以也出臺(tái)了一系列政策或者法規(guī)，例如：《學(xué)前教育法草案》《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)和幼兒園督導(dǎo)評(píng)估和年檢制度等，都為我們的規(guī)范管理提供了有效的參考，然而我們卻面臨以下問題：

（1）園所太多，有關(guān)部門負(fù)擔(dān)太大

學(xué)前教育作為教育中的“后起之秀”，越來越受到社會(huì)各界的重視，因此在高樓林立的今天，很多幼兒園也隨之建造起來，無論是取證的幼兒園還是未取得許可證的幼兒園層出不窮，隨著政策方針的加強(qiáng)，必要的檢查也隨之增多，但由于幼兒園太多，每個(gè)人負(fù)責(zé)的片區(qū)太大，造成教委有關(guān)部門的工作壓力太大，那么針對(duì)幼兒園常見問題如師德問題的關(guān)注度比較高，類似“幼兒的行為觀察記錄”等工作就會(huì)出現(xiàn)疏忽的現(xiàn)象。

（2）疏于管理

學(xué)前教育之于我國仍處于不成熟階段，雖然國家加大力度進(jìn)行學(xué)前教育專項(xiàng)管理，然而我國地大物博，人口眾多，幼兒園之前出現(xiàn)的一些“舊疾”難以馬上糾正，就造成一些幼兒園和辦園點(diǎn)存在不規(guī)范現(xiàn)象。

（3）未關(guān)停相關(guān)不規(guī)范的園所或社區(qū)辦園點(diǎn)

眾所周知，我們國家2019年開始關(guān)停了很多無證的幼兒園或者不規(guī)范的社區(qū)辦園點(diǎn)，然而并沒有整治完所有的不規(guī)范現(xiàn)象，因此還有一些不規(guī)范園所仍然“有恃無恐”，不規(guī)范管理造成了教師散漫和不關(guān)心幼兒的現(xiàn)象，還何來“觀察幼兒行為”？

2.園級(jí)層面

部分園所以“盈利”為目的，不關(guān)心幼兒和教師發(fā)展和教師規(guī)范管理，每天以“招生”為目的，注重品牌宣傳，并未深入探索為幼兒發(fā)展謀福利的途徑，對(duì)教師缺乏培訓(xùn)，甚至招聘制度混亂，教師行業(yè)魚龍混雜，很多不專業(yè)教師或者新手教師未經(jīng)過培訓(xùn)直接上崗，或者不專業(yè)教師并未進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要取得教師資格證書遍予以錄取，尤其是一些國際學(xué)校學(xué)前部或者國際幼兒園，只要教師英文好就可以進(jìn)行錄用，因此，即使要求教師撰寫“觀察記錄”或者教育隨筆，也會(huì)造成教師因不知道怎么去寫而復(fù)制網(wǎng)上的文案的情況。

另外一方面是，有些園所班容量過大（每個(gè)班級(jí)的幼兒過多），教師觀察存在困難，如果對(duì)每位幼兒實(shí)施相關(guān)觀察的話，教師的工作量過大。

3.教師層面

從教師自身方面來講，存在以下幾個(gè)問題：

（1）新手教師

對(duì)于大中專技校畢業(yè)的新手教師來說，不僅缺乏理論知識(shí)，也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道在觀察幼兒時(shí)該如何進(jìn)行，空有一腔熱血卻不知道怎樣發(fā)揮自己的光和熱。

對(duì)于本科及本科以上的新手教師來說，雖然具備相應(yīng)的理論知識(shí)，但并未實(shí)操過，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，未了解幼兒的觀察記錄方法以及策略觀察要點(diǎn)等。

（2）老教師

一些老教師只有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，并不求甚解，從業(yè)多年，缺乏工作激情，缺乏責(zé)任心，于是并不認(rèn)真撰寫或進(jìn)行相關(guān)幼兒“行為觀察記錄”。

三、解決策略

1.國家、教育相關(guān)部門層面

國家完善相關(guān)法律法規(guī)，并積極履行監(jiān)督職責(zé)，教育相關(guān)部門加大監(jiān)督指導(dǎo)力度，尤其對(duì)于未取證的民辦幼兒園或者社區(qū)辦園點(diǎn)提出明確規(guī)范的制度要求，同時(shí)，關(guān)停有關(guān)不規(guī)范的園所進(jìn)行整改，整改不行的永久關(guān)停，對(duì)于那種辦園目的不純的幼兒園提前進(jìn)行考察，建立相關(guān)“績效制度”，不符合要求進(jìn)行降級(jí)或者證件沒收的處罰，用強(qiáng)制手段進(jìn)行規(guī)范管理。

2.學(xué)校層面

各高校多增加相關(guān)實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程中進(jìn)行積極地指導(dǎo)和進(jìn)行答疑解惑，很多理論及實(shí)踐知識(shí)就非常有參考價(jià)值，比如有的書中提到“敘述性描述”的相關(guān)知識(shí)，在我們的日常觀察記錄中是常見的方法，但如同以上所舉的例子中情況一樣，教師不知道該如何進(jìn)行推理和分析幼兒的情況，首先教師找到一個(gè)理論支撐，那么在分析幼兒行為表現(xiàn)時(shí)就會(huì)有據(jù)可依。

3.園所層面

園所真正將教師與幼兒的發(fā)展作為園所發(fā)展和管理的重要一環(huán)，只有促進(jìn)教師發(fā)展，幼兒發(fā)展才會(huì)得到應(yīng)有的重視。

（1）園所為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

近年來，為提升園所辦園質(zhì)量和教師素質(zhì)，教委經(jīng)常會(huì)組織相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，園所積極組織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，并激勵(lì)教師進(jìn)行總結(jié)和分享，以北京為例，今年通州區(qū)教委就組織了很多的培訓(xùn)，很多專家就觀察幼兒行為做了講解，如果教師能夠積極參加相關(guān)培訓(xùn)，就也不會(huì)出現(xiàn)上述例子中的情況。

同時(shí)，園所可以進(jìn)行園所之間的結(jié)伴學(xué)習(xí)，來提升教師互相學(xué)習(xí)的熱情，請(qǐng)其他園所觀察幼兒行為比較優(yōu)秀的教師或者管理者進(jìn)行分享和互動(dòng)。

也可以請(qǐng)園外專家來園對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，這樣可以激發(fā)教師的熱情和求知欲。

（2）園所將真正適于幼兒發(fā)展的方面作為重點(diǎn)研討的話題

很多園所的教研主題不切合實(shí)際需要，或者不重視幼兒的觀察和記錄，也未對(duì)相應(yīng)主題進(jìn)行研討，針對(duì)此現(xiàn)象，園所可以在制定教研計(jì)劃時(shí)，選取類似如何“觀察幼兒行為”來進(jìn)行研討。

（3）加強(qiáng)園所自身的監(jiān)督指導(dǎo)制度

園所重視對(duì)幼兒行為的觀察和指導(dǎo)，并加強(qiáng)監(jiān)督，這種方法也可以激發(fā)教師觀察幼兒的動(dòng)機(jī)。

（4）減小班容量，讓教師能真正投入到幼兒行為的觀察和記錄上來。

4.教師個(gè)人層面

教師提升自身理論知識(shí)，將促進(jìn)幼兒發(fā)展真正重視起來，提升個(gè)人努力。當(dāng)今社會(huì)，有太多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們教師面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)更是提升自我，不光提升自己的理論水平，也要提升自身的專業(yè)技能和工作激情，真正把幼兒發(fā)展作為目標(biāo)，只有我們重視了幼兒的發(fā)展，才有可能真正意義上有提升自身各項(xiàng)技能的動(dòng)機(jī)，才能認(rèn)真觀察幼兒。