翻轉課堂在韓語教學中的應用

摘要：教學方法的創新，是教育事業前行的關鍵，對于教育事業至關重要，尤其是語言類學科教學?；诖饲?，文章將以翻轉課堂教學為例，對其在韓語教學中的應用進行探究，論述優勢，指出不足，并對其應用進行探究，望所述內容，對提升翻轉課堂在韓語教學中的作用發揮，有一定的幫助。

關鍵詞：韓語教學;翻轉課堂;優勢;應用

引言

韓語雖然是人類語言中的小語種，但我們仍不可否認，其對社會發展的推動作用，尤其在經濟全球化高速發展的今天，加強中韓經濟領域的交流與合作，不僅有助于兩國經濟發展，同時對于維護亞太經濟整體發展，意義重大。故而，下文將從翻轉課堂方面，對韓語教學問題進行探究，以期培養更多優秀韓語人才，服務于中韓經濟交流與發展。

一、翻轉課堂在韓語教學中的應用優勢

1、授課形式靈活

翻轉課堂是教育現代化發展的重要標志。在韓語教學過程中，傳統的教學模式，主要以課堂授課為主，而翻轉課堂則打破了這種局限，教師可以采用多媒體設備，將韓語知識內容錄制成視頻播放給學生，也可以通過強大的網絡平臺，如短視頻等實現知識的線下講解，當然，也可以利用音頻、圖文等形式，將韓語知識中的難點，講解給學生，助于學生對韓語知識的掌握。

2、強化師生互動

傳統漢語教學，主要是講授方法為主，且都是在課堂上完成教學任務，且受時間限制，導致學生與老師在課上的互動很少，影響良好學習氛圍的營造，更對授業解惑產生影響，而翻轉課堂的出現，則改變了這一點，如視頻教學，教師將教學視頻播放給學生，自己僅僅作為學習的引導者，而學生在觀看視頻中遇到的不懂問題，也可以在視頻播放后及時反饋給教師，由教師當堂解答，另外，由于時間充足，也可以采取分組討論形式，加強了學生之間的知識交流。

3、利于學生自主學習

韓語知識的學習，除了教師的有力引導，更需要學生的自主學習，而翻轉課堂教育模式，則可以更好的激發學生的學習興趣。例如視頻授課模式，與傳統講授形式相比，豐富的知識內容體系，更能吸引學生的學習興趣，另外，下線教學方式，讓學生可以隨時隨地的學習韓語知識，且可以通過互聯網設備進行相關知識查詢，因此，翻轉課堂更利于學生的自主學習。

二、翻轉課堂在韓語教學中的不足

在當前的韓語教學中，翻轉課堂的使用，主要暴露出三點不足。其一是教師方面，韓語知識包括詞匯、語法等等基礎內容，而教師需要將這些知識點錄制成為獨立的端視頻，且不同短視頻之間還需擁有一定的知識連貫性，這會增加教師的負擔，且部分教師的視頻教材錄制難以達到理想效果;其二是在學生自主學習能力方面，翻轉課堂使得師生處于平等位置，教師是學生學習的引導者，學生是學習的主導者，這就要求學生擁有極強的自控能力，才能在這一方法下取得良好成績;其三，翻轉課堂模式是一種新型的教學方法，在韓語課堂中的使用，更是一種大膽的嘗試，許多在課堂之中出現的問題可能還沒有來得及探索解決的方案，這提升課教師在韓語基礎知識教學之中運用翻轉課堂教學模式的難度。因此，就目前情況而言，翻轉課堂要想發揮出更大的教育功能，就必須要克服教學活動中的各種困難。

三、優化翻轉課堂在韓語教學中的應用建議

1、提升教師專業素養，加強對教學內容的把握

運用翻轉課堂教學模式，教師必須有較強的專業素質，對韓語知識有一個全面系統的認識，并且對現代信息技術有一定的運用操作能力，能夠將韓語知識的詞匯、語法等知識分成若干個小視頻，突出重點難點，明確教學目標。在韓語教學課堂之上，教師也應當提高自己對于課堂的整體把握，把課堂交給同學討論和上臺講述時也要適當引導學生發現和探索問題，并且積極鼓勵一些內向的學生融入集體討論之中，盡量提高每一個學生的課堂參與度。

2、分層教學，充分考慮學生的自身能力

不是每一個學生都適合翻轉課堂的教學模式，教師在進行韓語教學時，應當對學生的韓語基礎知識學習能力進行一個較為準確的估計，分析是否進行如何運用翻轉課堂教學模式才能使學生更好的學習韓語的基礎知識。在對各個知識點進行分類視頻錄制時，也要充分考慮學生對韓語基礎知識的掌握程度，對于對韓語有初步了解的學生，可以突出詞匯和語法的重點難點講解，對沒有任何了解的初學者，則應當盡量詳細，以便學生韓語入門[4]。

3、積極探索，關注翻轉課堂教學過程

教學結果是衡量翻轉課堂教學模式教學效果的一個重要方面，但也不能忽視其教學過程。教師是一個知識的傳遞者，也是一個研究者。一線教師站在教學的最前列，在日常的教學之中對教學模式有著自己的體會和研究。韓語基礎教學教師在運用翻轉課堂這種新的教學模式時，出去關注教學效果的實現以外，還應當仔細觀察翻轉課堂的實踐過程，將過程中遇到的問題記錄下來，并進行積極的探索，不僅有利于韓語基礎教學質量的提升，更有利于翻轉課堂教學模式的探索研究。

結束語

每一種教學模式都不是十全十美的，都有著優勢和不足之處，將翻轉課堂教學模式運用于韓語基礎知識教學之中要充分考慮韓語的知識結構，學生的學習能力和教師的專業素養，合理運用，在韓語基礎教學的實踐之中不斷探索和發展翻轉課堂教學模式，推進教育的進步。

參考文獻：

[1]李永實.翻轉課堂在高職院校韓語聽力教學中的應用[J].環球市場，2019（12）

[2]朱逸雯.基于微課的翻轉課堂教學在韓語教學中的應用[J].商情，2021（25）

作者姓名：盧曉晨，出生日期：2000.03.20，性別：女，籍貫：遼寧省鳳城市，專業：朝鮮語，學校：遼東學院