基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)探究

王桂紅

摘要：由于新課改要求的提出，大家對(duì)于教師講課的內(nèi)容和方法越來(lái)越重視。數(shù)學(xué)這門科目在小學(xué)階段是非常重要的，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是在為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。然而小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分薄弱，他們還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于抽象的事物不是很了解。這就需要教師避免過(guò)于抽象化的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際生活中的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在真正理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)引思，提高教師上課的效率。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)數(shù)學(xué);直觀教學(xué)法

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，還沒(méi)有一套適合自己的學(xué)習(xí)思維，自行想象數(shù)學(xué)書上的教學(xué)內(nèi)容是很困難的。基于這個(gè)原因，教師需要將不易理解的課本知識(shí)具體化，運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，化抽象為具體，讓學(xué)生們更加理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。目前階段，教師可以突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大膽的利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，成為課堂的主體

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)什么事情都充滿了好奇，他們上課的時(shí)候無(wú)法集中全部的注意力在教師講解的內(nèi)容上，喜歡東瞧瞧、西看看。教師在課上提問(wèn)時(shí)，只有一部分的學(xué)生積極回答問(wèn)題，而其他學(xué)生在努力降低存在感。這時(shí)候就需要教師適當(dāng)?shù)母纳险n的方式，不能在以自己為中心進(jìn)行授課，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，授課內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上是很重要的，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生集中注意力，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授完小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《時(shí)、分、秒》之后，應(yīng)該就給學(xué)生思考和消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，可以讓學(xué)生看一看教室中間掛的鐘表，讓他們和同桌討論出具體的時(shí)間，最后教師說(shuō)出答案。課堂最后應(yīng)該留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考完之后還是不會(huì)的可以及時(shí)的向教師進(jìn)行提問(wèn)。教師在課堂上一定要多多關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，不要一直沉浸在自己的講課模式中，要時(shí)刻留意學(xué)生是否完全掌握了知識(shí)點(diǎn)，不要為了趕進(jìn)度一直講課，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體會(huì)到自己在數(shù)學(xué)課堂上的重要性，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是為了打好基礎(chǔ)，以便更好的為今后學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)服務(wù)。然而，小學(xué)階段的學(xué)生正是處于愛(ài)玩的年紀(jì)，他們不想把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，況且數(shù)學(xué)這門學(xué)科較難，需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，小學(xué)階段的學(xué)生大多會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解數(shù)學(xué)教師的講課內(nèi)容而感到灰心，或是感到十分的枯燥乏味。這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，可以在課堂上加入入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課的興趣。讓興趣成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這有利于教師今后引入“讓學(xué)引思”的直觀教學(xué)方法。

例如教師在講授三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第三單元《測(cè)量》時(shí)，在講解完測(cè)量工具的用法之后，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們采用幾個(gè)人合作的方式，量一量課本、地板等教室內(nèi)物體的長(zhǎng)度。十分鐘之后教師再帶領(lǐng)大家一起量一量。這種方法充分利用這個(gè)年齡段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性，激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該經(jīng)常采用一些類似于小游戲的教學(xué)手段，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在課堂上體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，以此為基礎(chǔ)，在進(jìn)行下一步教學(xué)工作時(shí)就能夠事半功倍了。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生全方位的發(fā)展

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的一個(gè)很大的問(wèn)題，就是教師的教學(xué)方法過(guò)于死板，只是片面的講解課本上的內(nèi)容，這讓學(xué)生無(wú)法直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，打擊了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種恐懼的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是很難學(xué)會(huì)的，失去對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而失去自信心。教師需要在講授課本知識(shí)的同時(shí)，插入一些實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活的方式，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，教室在一旁加以引導(dǎo)，讓他們有更多的思考空間。

例如，教師在講完四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本第七單元《統(tǒng)計(jì)》之后，可以給學(xué)生留一個(gè)統(tǒng)計(jì)的作業(yè)，可以是統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生每個(gè)月生日的有幾個(gè)人，之后自己動(dòng)手，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表或者是一個(gè)條形圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自行決定調(diào)查的方式和如何制作圖表。這種方式有利于鍛煉學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，在制作表格時(shí)，也能夠?qū)φn上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以實(shí)踐，有利于學(xué)生全身心的發(fā)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，數(shù)學(xué)對(duì)于我們的實(shí)際生活越來(lái)越重要，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生們今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提起重視，積極主動(dòng)的將“讓學(xué)引思”直觀教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不要局限于課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在一旁做輔導(dǎo)，不斷地引發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，使他們形成一套自己的思維模式。這種方式有利于學(xué)生提高學(xué)生整體的素質(zhì)，符合相關(guān)教育部門提出的德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用直觀教學(xué)的方法是很有必要的。

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