淺析構建以學生為主體的課堂

劉艷妮

摘要：樹立以學生為主體的教育新理念;在課堂教學活動中，精心設計問題、激發自主探究，促進學生的長遠發展。

關鍵詞：課堂教學;學生為主體;自主探究

新課程的改革改變了傳統的教學方式，教學方式轉變為以學生為主體，教師為主導的探索性學習方式，探索性學習方式是以促進學生發展為主，關注學生的后續發展所必須的知識和技能，為學生的終身學習及發展奠定基礎的一種學習方式，如何體現學生的主體地位呢？就此提出個人的一些看法。

一、樹立以學生為主體的教育新理念

承認和尊重學生的主體地位，不斷給予鼓勵和激發，才能使他們變被動為主動，靠著自我的實踐體驗，實現個性的發展，潛能的開發和能力的培養，以學生為主體的課堂是要求學生主動學習，積極思考的課程，是師生互動，生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

二、如何引導學生自主探究

在一節課的前五分鐘，教師簡明扼要地出示學習目標;提出自學要求，進行學前指導;規定自學內容;確定自學時間;完成自測題目。在自學的基礎上，引導學生與學生探究學習。課堂中段三十分鐘，教師針對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析，此間盡可能地讓學生回答，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性。

老師要準確把握課堂節奏，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型分析。這樣課堂效率才能有更大提高。營造民主開放的學習氛圍，鼓勵學生要善于自主學習，要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯系，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。

一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

課堂后段五分鐘，各小組成員進一步整理本節課的知識結構，并進行組內交流匯總或進行小組間交流、評價，并舉手代表本小組小結歸納，教師要評出優勝組，整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。

教師著重強調在對學習評價時，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，評價可以采用教師評價、學生自評、小組之間互相評價等方式。作為學生學習活動的參與者、組織者、引導者的教師們不能求全，只要學生在某一方面有進步的表現，盡管每個學生的表現不盡相同，也應認為他的學習是有收獲的，是成功的。通過評價幫助學生作好總結和反思，以便更好地指導、啟發學生，促進其發展。

教師對學生解決不了的疑難問題，教師進行通俗有效的解釋。最后當堂訓練：讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所要掌握的重難點知識。

社會的發展，教育的改革，需要大力推進課堂改革。課堂改革強調的是培養學生的自主學習能力、合作學習能力、創新精神和實能力。把時間還給學生，把課堂還給學生，構建以學生為主體的課堂，讓我們的每一個學生都充分發揮主觀能動性，參與課堂，讓每一朵花在課堂上都綻放開來！

參考文獻：

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