借心理健康教育手段助力小學(xué)班主任工作的策略研究

劉紅倩

摘要：對于學(xué)生心理健康問題的研究一直是教師教學(xué)過程中的一個重點組成部分，在各個學(xué)科的教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施去對于學(xué)生的心理健康問題進行教育。在對于知識傳授的教育過程中進行一部分的活動來對于學(xué)生的心理教育產(chǎn)生積極的影響。對于班主任的教育教學(xué)活動，班主任更需要采取行動去對于學(xué)生的心理健康積極關(guān)心采取各種措施對于學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀進行教育與改善。在班主任的教育教學(xué)活動中可以借用心理健康教育手段以促進小學(xué)教育過程中各種問題的解決。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教育;班主任工作

對于小學(xué)生的教育過程中，教師需要對于學(xué)生的心理活動進行充分的掌握，從而可以有效的促課堂效率的提升和教育教學(xué)活動的有效開展，推動學(xué)生對于課堂專業(yè)知識的理解。在學(xué)生積極參與教育教育活動的過程中可以更加關(guān)心在意學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，去更好的掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢，從而可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律去開展教學(xué)活動，維護學(xué)生的身心健康，使學(xué)生與教師的關(guān)系相互融洽。學(xué)生與教師關(guān)系的融洽能夠有效的促進小學(xué)教學(xué)活動的開展，進而能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對于課堂和教師教授知識的理解。對于班主任來說，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有著更加重要的作用，提高教師對于學(xué)生的關(guān)心，可以有效的提高班級的凝聚力，可以讓學(xué)生朝著一個共同的班級目標(biāo)而不斷前進。通過班主任對于學(xué)生的發(fā)展也可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，能夠推動教學(xué)課程的有效發(fā)展。

一、心理健康教育手段助力小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

研究學(xué)生身心狀況對于教學(xué)教學(xué)活動的開展對于學(xué)生教育的過程有著重要的作用。在小學(xué)教育過程中，大多數(shù)教師認為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r都不需要集中過多的精力去關(guān)注，更不需要針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r而去指定個性化的心理教育活動，所以在小學(xué)階段的心理教育過程中缺少一定的關(guān)注。在班主任的班級管理過程中，更需要班主任采取更多有效的措施去關(guān)注班集體目標(biāo)的設(shè)定，以集中學(xué)生的集體精神和更多的班級意識。對于班主任工作，需要班主任采取更多的方式和提起更多的重視在學(xué)生的心理發(fā)展方面，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段能夠有效的關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，無論是對于班主任工作的開展還是對于各科科任教師的教育教學(xué)活動都有著十分重要的作用。因此采取多樣的措施去進行心理健康教育從而可以有效的推動班主任教育教學(xué)活動的開展。

二、有效提高心理健康教育手段對于助力小學(xué)班主任工作的措施

2.1提高教師對于學(xué)生心理健康的重視，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展

對于班主任工作的開展不僅需要教師自身具有專業(yè)知識也需要教師去提高自身的綜合素質(zhì)，在班主任的活動開展過程中需要班主任擁有一定的心理健康知識。需要班主任在班集體的建設(shè)中去關(guān)心每一位學(xué)生的的成長過程，關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，從而可以通過對于學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)心可以有效的促進學(xué)生對于知識的掌握和對于活動開展的進程管理。對于學(xué)生班集體共同目標(biāo)的設(shè)立可以推動班級體凝聚力的有效集合。

在學(xué)生的心理發(fā)展過程中，可以通過設(shè)置課程目標(biāo)的方式讓學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教師課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)。比如在學(xué)生參與課程的積極性中就可以根據(jù)學(xué)生參與課程活動的熱情對于學(xué)生給予充分的觀察，利用觀察法，調(diào)查法，現(xiàn)狀分析法等方法去增強教師對于學(xué)生的了解，從而可以根據(jù)學(xué)生的特點去進行關(guān)心，做到關(guān)心學(xué)生的教師觀。在對學(xué)生進行觀察之后，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點去制定適合學(xué)生發(fā)展個性特長的因材施教的教育方式。提高教師對于學(xué)生身心健康的重視，積極采用各種活動方式去推動學(xué)生的個性化發(fā)展在班主任的教學(xué)活動中有著十分重要的作用。

2.2維護學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，教師可以采取多重方式，比如開設(shè)心理健康活動等方式去對學(xué)生進行心理知識教育，通過對于學(xué)生的心理健康測試等方式，在愉快的測試過程中系統(tǒng)的掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，進一步的可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況，做出適合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的個性化心理健康方案，從而在學(xué)生的進一步發(fā)展過程中，有意識的對學(xué)生進行關(guān)心和調(diào)整，從而可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生心理健康的順利發(fā)展。當(dāng)班主任能夠充分掌握班集體中大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r時，可以采取適合大多數(shù)學(xué)生適合的方案去促進學(xué)生的發(fā)展，進而有利于學(xué)生和教師的交流，讓教師的課程活動以及班級建設(shè)過程更加容易，學(xué)生也更加配合。讓學(xué)生可以采取相應(yīng)的措施去提高對于自身的心理健康調(diào)節(jié)能力，可以有效的提高課程的教學(xué)效率，以及促進班主任教學(xué)活動的開展。

在小學(xué)階段的班主任活動的開展過程中可以采取多樣式的開展方式，讓學(xué)生擁有更多的參與性，可以有效的提高學(xué)生在班集體建設(shè)中的作用。讓學(xué)生在班級建設(shè)中發(fā)揮相關(guān)作用可以讓學(xué)生提高在班集體中的自信心，和更好的集體融入感。通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用也會使班主任的教學(xué)工作更具有趣味性，使得學(xué)生對于班主任教育活動的開展更具興趣，也可以增強學(xué)生對于班主任的信服力，通過多種方式的有效應(yīng)用可以讓班主任的教育教學(xué)活動更加順利。學(xué)生可以積極的融入班主任設(shè)置的班集體中，也可以讓學(xué)生增強對于班主任活動的期待性。在小學(xué)教育階段，根據(jù)小學(xué)生注意力不容易集中的現(xiàn)狀，對于多樣的，具有趣味性的心理健康活動的開展也更有利于吸引學(xué)生對于班主任組織活動的興趣，提高對于班主任的信服度，更加有利于班主任教育教學(xué)活動的高效開展。因此采取多種策略去維護學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠有意識的提高自我心理調(diào)節(jié)能力，能夠有效的推動班主任工作的進行。

結(jié)束語

無論在教育的哪一個階段，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況對于學(xué)生的發(fā)展都有著重要的作用。對于教師的教學(xué)活動來說，采取各種方式去推進對于學(xué)生心理健康水平的了解，能夠促進教育教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)課程的效率和學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。在班主任的工作活動中，有意識的管理各個學(xué)生的心理健康狀況，有利于班主任對于班級目標(biāo)的實現(xiàn)，推動班級凝聚力的高度凝結(jié)，在讓學(xué)生身心健康發(fā)展的情況下可以讓學(xué)生對于課堂活動產(chǎn)生積極的態(tài)度，對于班主任工作的開展也會有積極的促進作用。在小學(xué)階段的班主任工作過程中能夠有效的利用心理健康知識對于教育活動的開展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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