培養學生史料審題習慣的研究

金文奎

一?、培養學生史料審題習慣研究的意義

（一）研究的意義

1.有利于學生牢固掌握所學知識

學生所學的歷史知識，是人類在漫長的生產實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累的關于社會知識的規律的科學總結。教師通過引導學生培養自己的史料審題習慣等，有意識地引導、啟發學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習和復習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質，提高他們的歷史素養。

2.是培養新世紀開拓性、創造性人才的需要

二十一世紀的人才不但要有扎實的歷史知識，更需具有一顆愛國之心，具備成為符合社會標準的復合型人才的基礎。因此，為培養愛國、愛家、探究歷史知識意識較強的新世紀人才，就必須注重學生史料審題習慣的培養，把史料審題習慣作為他們知識體系的重要組成部分。

（二）國內外研究狀況

國外：

在許多國家和地區，史料審題習慣正在成為考試能力的一部分。俄羅斯歷史教學大綱提出，培養學生史料審題習慣，將成為學習重點之一。從蘇聯時期到現在的俄羅斯，培養學生史料審題習慣一直較受重視，其指導很有特點。培養學生史料審題習慣與歷史考試保持了有機的聯系，并日具有較為系統的計劃;其二，培養學生史料審題習慣的是教學主體之一;史料實證、史料審題相互滲透;在歷史課程中辟有專門時間用于培養學生史料審題習慣。在歷史教學中，教師有意識地引導并培養學生史料審題習慣，循序漸進地擴展學生史料實證能力，使學生養成學生史料審題習慣，積極開展研討和交流活動。

國內：

在我國大陸地區，對培養學生史料審題習慣研究和探索源遠流長。人文教育觀引領人們拓展史料實證視野，培養學生史料審題習慣。新的歷史課程標準對培養學生史料審題習慣提出了明確的要求。不少地區和學校在培養學生史料審題習慣方面進行了獨特的有益的探索研究。

（三）研究的創新點

歷史教學大綱都把“培養學生史料審題習慣的研究”作為學生歷史考試的一個重要方面。審題是進行解決問題不可缺少的環節。基礎試題也要史料審題，這樣保證學生養成認真細致和對待歷史嚴謹的態度及習慣。稍難一些的問題更需要引導學生認真審題，首先要學生明確題日中究競發生了什么歷史事件，當時的歷史背景，然后再進行分析解決問題。再次提醒學生審題時要慎重貫穿整個解題過程，既要看全體，又要看題目當中出現的各種信息，做到史料實證。

（四）概念的界定

在具體的閱讀教學實踐中，我們提出的培養學生史料審題習慣的研究，就是通過引導學生進行審題反思，凸顯學生的主體地位，使學生產生史料審題的興趣，明白閱讀反思的內容，掌握閱讀反思的方法，包括對題目閱讀的再思考，即對已過去的解題歷程、解題效果作出一種重審。史料審題習慣的本質特征是主體即學生主動關心閱讀目的與結果，以及手段和工具效率，把探究的技能與對思想開放性、責任性、執著性結合;學生在教師的指導下，采取循環或螺旋的過程，不斷反思控制、評價、修正自己的史料審題習慣。在這種教學理念的引導實踐下，學生的歷史考試能力得到增強，不僅有能力對歷史題目進行理性分析，而且能夠有意識地關注其背景與結果。

二、培養學生史料審題習慣研究的依據

理論依據：

史料實證：通過學習，學生能夠知道史料是認識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法;能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，并在此過程中體會實證精神;能夠從史料中提取有效信息，作為重構歷史的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識;能夠以實證精神處理歷史與現實問題。

政策依據：

聯合國科教文組織在《教育——財富隱藏其中》的報告中，提出歷史考試的五大核心素養之一是“史料實證”。

實踐基礎：

很多教師是本科以上學歷，同時對于歷史教學擁有多年的教學經驗，并且個別教師已經獲得省骨干教師評價。多次做培養學生史料審題習慣的研究教學演講，教學上進心強，對于學生極為關心，工作認真負責并且將培養學生史料審題習慣的研究撰寫到論文集上來，供其他歷史研究者學習和借鑒，獲取過很多小組成就獎，為本次研究提供了保障。

三、培養學生史料審題習慣研究的目標

科研目標：

1.改變以學生歷史解題僵硬的局面、改變學生以單純地解決題目為主的解題方式。

2.引導學生建立具有“史料審題習慣”的新的解題方式。

培養目標：

3.教師要培養學生史料審題習慣、建立學生新的歷史思維。

4.培養學生的史料實證思想維度，成為歷史的了解者和見證者。

工作目標：

5.通過研究，改變學生的傳統歷史解題方式，力求培養學生史料審題習慣，使學生在解題時適應考試的需要，符合培養題目審題的規律。

6.培養、鍛煉學生史料審題習慣、促進學生歷史考試能力的提升，進一步增強學生的歷史審題嚴謹意識。

四、培養學生史料審題習慣研究內容

1.論文將圍繞培養學生史料審題習慣進行重點研究;

2.論文將圍繞培養學生史料審題習慣，重點設計該課題如何實現在高中歷史課堂教學中的合理應用，探究該課題的現實意義以及培養學生史料審題習慣對高中歷史教學改進影響、培養學生史料審題習慣教學改進策略等方面;

3.對培養學生史料審題習慣研究的應用進行實證調查研究，對培養學生史料審題習慣實際效果進行反思，最終得出我們所需要研究結論。

五、培養學生史料審題習慣研究方法：

（1）文獻研究法：在研究培養學生史料審題習慣的過程中，會應用知網、萬方等數據網站，搜集“培養學生史料審題習慣現狀”“高中歷史考試中學生的審題現狀”等方面的資料，了解高中歷史教學中學生考試能力中存在的問題和目前的現狀，為研究做好資料準備;

（2）問卷調查法：設計以“學生史料審題遇到的問題”“學生史料審題習慣現狀”為主題的調查問卷，通過問卷調查，了解高中歷史考試中獨立思考能力的養成現狀以及教師教學現狀，為研究做好資料和數據準備。

（3）行動研究法：在設計了高中歷史考試中史料審題能力的養成策略之后，開展實踐研究，將這一習慣應用到實踐考試中，通過觀察了解其中的不足，結合學校和學生的實際情況以及教師反饋，調整并完善相關策略。

（4）觀察分析法：設計以“培養學生史料審題習慣情況”為主題的表格，利用表格觀察學生在高中歷史考試中史料審題能力的養成情況，了解高中歷史考試中史料審題習慣的養成在促進學生歷史綜合思維方面的有效性。

六、培養學生史料審題習慣研究步驟與實施

研究步驟

準備階段：

1.物色研究輔助人員和研究對象。

2.制定研究的計劃與步驟。

研究逐步推廣階段（實施階段）：

1.討論總結：研究小組成員匯總收集、整理的資料，進行交流探討，根據問卷調查了解目前教學過程中存在的問題。

2.設計培養學生史料審題習慣的策略：研究小組成員結合研究對象的歷史思維、史料實證意識等，在了解學生的基礎上設計教學策略。

實施過程

準備階段：

3.資料搜集：利用網絡數據、問卷調查等方法進行資料、數據搜集。

實施階段：

4.開展實踐活動：研究小組成員開展培養學生史料審題習慣的活動。在活動中觀察研究人員對所設計策略的應用情況;觀察策略改進的有效性。

5.完善研究內容：研究小組組成員根據對學生的觀察以及教師的反饋，完善課題研究內容的措施，完善研究所得出的教學策略。

七、培養學生史料審題習慣研究成果和效果

（一）成果

成果一：《培養學生史料審題習慣的綜述》

借助中國知網，圍繞培養學生史料審題習慣現狀進行收集與整理，對該領域的研究現狀形成全面認知與了解，并在此基礎上，結合培養學生史料審題習慣存在的問題、特征展開論述。

成果二：《培養高中學生史料審題習慣的策略研究》

以促進學生高中歷史解題能力為目標，進行研究。在研究策略中，預計結合不同學生解題存在的不同問題，提出針對性策略，并通過培養學生史料審題習慣驗證和考試結果這些策略的實施效果。

（二）效果

提高了學生的素質。在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的審題習慣逐步得到了改正。養成了歷史教學中史料審題習慣，認真審題，善于動腦，敢于理論的習慣，促進了學生成績的提高。在每次歷史成績調研中，學生都能取得較好的成績。

八、培養學生史料審題習慣問題與反思：

1.經過深入的研究，我們基本上完成了預定的研究任務。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏，今后還要加強提高自身的理論水平、科研水平。

2.還有個別學生解題時，還有匆匆看到一遍題目以后不謹慎，憑記憶做。

3.還有個別學生的不良習慣有些反復。

反思：

1.加強督促、強化訓練。也可以和學生溝通，要求學生共同配合、改變歷史審題習慣。

2.平時課堂上給學生充足的時間認真進行史料審題讀題。讓學生將自己的審題想法講給老師聽，并分析清楚題目的意思。

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