高中地理高效課堂構建思考

秦躍

摘要：全力推進高中地理高效課堂的構建，是每一名地理教師的教學共識，也是高中地理教師優化課堂教學，激發學生興趣和提升教學效能的重要實現路徑。本文將從積極做好課前準備，不斷優化教法運用，全面引入多元評價等三個環節入手，就高中地理高效課堂構建策略開展研究和討論，希望可以為其他教師的高效課堂構建實踐提供必要的思路指引。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;構建;策略;思考

積極地推進高效課堂的構建，可以促使教師樹立正確的教育教學思想和觀念，并指引教師積極地強化對課程標準的研究，同時積極地發現和解決當前地理課程教學過程中存在的各種突出問題和短板環節。進而可以全面的實現教學質量和效能的提升。高中地理教師要精準把握高效課堂構建的意義和價值所在，并全面地投入到高效課堂的構建實踐中來。

一、積極做好課前準備

積極地做好課前的準備工作是高效課堂構建的基礎和前提，也只有每一名地理教師認真對學情進行研究，對教材進行分析，同時對教學目標進行合理定位，才能對基本的教學情況有一個大致的掌控，并在課堂進行有效地組織和有序的實施，還需要教師重視起備課工作，同時進一步采用有效地方法和策略來提升備課的精準性，從而為后續高質量的教學實施鋪路架橋。

例如，在講解《地球的宇宙環境》內容時，其一，認真分析教材。教師可以對教材進行系統閱讀，并分析該節課包含哪些具體的知識模塊、不同知識模塊包含哪些知識點、這些知識點有哪些對應的關系等，并借助思維導圖進行知識框架的構建，真正的強化教材分析。其二，研究學情。教師可以認真對每個學生的基本狀態、個人地理知識儲備、個人綜合能力進行把握，同時對每個學生進行認真觀察，并為學生構建電子檔案，將學生合理進行分層，真正的強化學情把握。其三，教學目標設計。教師要認真研究和解讀課程標準對該節課的教學要求，并在充分研究學情的基礎上對教材目標進行合理設計，如了解天體的主要類型;了解天體系統的基本層次;描述地球的基本環境等，為后續教學指引方向。其四，設計教學流程。該節課需要展示和討論的內容相對較多，教師可以設計以下流程，如情景導圖→小組討論→多媒體講解→課堂練習等流程，真正地為后續的教學指引方向。

二、不斷優化教法運用

積極地強化教學方法和教學模式的更新，是高中地理教師為課堂教學注入勃勃生機與源泉活水的重要途徑。而目前的教法應用存在很多問題，如教法選擇不合理、應用不恰當，影響到知識的講解和技能的教授。需要高中地理教師進一步強化對教學方法應用的認識，并積極地結合具體的高中地理課堂教學需要，選擇更為合理與科學的教學方法來組織和實施課堂教學，從而借助教學方法的更新為高中地理課程教學注入源泉活水與勃勃生機。

例如，在講解《太陽對地球的影響》小節內容時，教師可以運用問題展示+小組討論+隨堂練習等模塊開展教學。首先，展示問題。教師可以運用思維導圖對該節課的每個具體問題點進行形象化和清晰化展示，如太陽能力來源于哪里？太陽對地球有哪些影響？太陽活動的類型有哪些？等等，為學生后續的討論指引方向。其次，小組討論。教師可以讓學生以獨立小組的形式對上述的每個具體問題開展全面化、開放化和自由式討論，教師要積極地強化對學生的指導，及時幫助學生破解學習中存在的瓶頸，真正的促進學生的深化認識。最后，隨堂練習。教師可以根據教學內容為學生制作與展示對應的練習題目，引導學生進行隨堂練習題目的練習，繼而鞏固學生在課堂的學習效果。

三、全面引入多元評價

課后的評價環節，同樣是高中地理教師在構建高效課堂過程中所繞不開的環節，也只有評價是客觀的、合理的，才能更好地發現每個學生在課堂學習中存在的問題，并幫助學生進行有針對性的解決，還需要高中地理教師進一步深化對教學評價環節的認識，并積極地通過引入多元化的評價機制和評價模式，來改變以往單一化教學評價中存在的問題，從而更好的促進學生的發展和提升。例如，在教授《地球的圈層結構》內容時，一方面，要設計差異化標準。教師要設計面向班級學生的統一評價標準，同時結合學生的實際情況積極地制定符合需要的評價標準，更好的反應不同學生在課堂的學習情況。另一方面，要豐富評價的內容。教師要積極地對每個學生在課堂的參與積極性、問題回答情況、個人學習方法運用、個人進步情況等進行綜合性考察，真正的強化多元化評價，幫助學生改進和提升。

綜上所述，每一名高中地理教師都要進一步深化認識，全面的提升對高效課堂構建工作的重視程度，并積極地研究、探索和思考如何進一步構建高效課堂，并在具體的高效課堂構建實踐過程中積極做好課前準備，不斷優化教法運用，全面引入多元評價等，真正地以高效課堂構建為契機，對目前的地理課堂教學進行大刀闊斧的改進和優化，從而不斷地促進地理課程教學效能的提升。

參考文獻：

[1]安談學.關于微課構建高中地理高效課堂的思考[J].中學課程輔導（教師教育），2020（20）：59-60.

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