探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力

李彩平

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，在小學中的作用顯得越來越重要，這一背景的不斷發展能夠充分促進學校和老師們對小學中“學困生”的學習能力有所幫助。這一改革要求內容的推進在小學中的發展會促進小學生們在學習方面能力的提高，特別是在高段數學中“學困生”對一個非常大的幫助。目前，課堂上的學困生越來越多，這也代表著老師和學校要抓緊時間重視起來，幫助學困生們走出困境，為自身后期的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;學習能力;高段數學;學習能力

“學困生”是指在課上不認真聽講，成績暫時落后的學生。這些學生本身在智力和學習能力上不會有缺陷，而在于本身的原因。他們會因為一些學習動力不足，不愿意去學習的理由而成為這些我們口中的“學困生”實際上，只要從學生們本身上找到真實的原因，就能夠幫助學生們走出這些所謂的稱號，從而促進自身學習能力的提高。本文主要從學生們的現狀及解決這種現狀的途徑兩方面來敘述。

一、小學高段數學中“學困生”的現狀

學生們在學習過程中的基礎過于薄弱，從而導致自己成為老師們口中的學困生。?在小學生接觸高段數學的時候是很多同學不能理解的一門學科知識，從而導致學生們的學習的主動性不高，從而導致學生們成為學困生自身的學習動力不足，這就造成了學生們在掌握數學知識方面存在著很大的阻力。在數學中也不乏有背誦的內容，需要學生們去記憶，這時候有的學生因為懶惰和積極主動性不高，從而導致自身無法去主動記憶這些知識內容。比如，數學中的一些常用公式和解題的一些方法。在這些數學問題得到一定的積累的時候，學生們就不愿意再去學習和記這些東西。

二、幫助小學高段數學中“學困生”的主要方法

（一）教師在對學生們日常的教學活動中，要積極的培養學生的學習興趣來提高教師的教學效率。任何活動的前提都需要學生們對這件事情具有充足的興趣來保證這些學習任務的有效推進。因為興趣能夠幫助學生們在日常的學習任務中能夠不斷的促進學生自身在學習上的進步，對于學生在學習上的進步，學生們就可以對自己進行充足的分析，在這樣的情況下，學生們就可以清楚的知道自己的缺點和優點，以便在自己后期的學習過程中能夠更有針對性的對自身的學習進行進一步的探索。教師在教學任務進行的同時可以對學生設計一些趣味性的教學環節，比如，以游戲的形式向學生們展示數學中重要的內容，這樣既能夠避免學困生的出現，還能夠最大程度上有效提高學生們的學習興趣。

（二）教師們要引導學生們進行其學習的積極主動性的提高，以促進增強學生們學習能力提高的目的。只有學生們在小學中高段數學中的學習能力得到進一步提高，才能夠最大程度上有效的避免“學困生”的出現。在學習的過程中，要將學生們視作為課堂的主角，把學生們作為教師的主要教學目標去進行教學。教師不僅要在教學手段和教學方法上對學生們做出積極的引導，還要在日常生活中及學生們一定量的幫助，以促進學生們在學習和生活上兩方面的進步。另外，教師們要注意學生們的學習效率在課堂上得到最大的發揮，只有學生們的學習效率得到提高，學生們對于數學中的問題才能夠產生充足的興趣，從而去不斷提高自身的學習能力，并且改變學校中存在學困生的現象。學生們在課上聽不懂地方，下課要找老師進行積極的請教，從而在這一天中把自身的學習任務完成，這樣既能夠促進學生們的學習狀況，還能夠在最大程度上有效的避免學生出現作業懶惰，上課不專心聽講情況的發生。學生也要充分的發揮自己的個性特點，創造出屬于自己獨特的學習方法，以促進自身學習能力的提高。

（三）教師應該積極的改變自身的教學手段，以完善自身的教學手段幫助學生們達到學習能力提高的目的，從而擺脫“學困生”的局面。教師在完善自身的教學手段，同時，既要有新穎的教學手段方式的參入，也要進行學生們實際情況的考察，從而創作出一套適合學生們學習的教學手段。比如，教師可以利用教室中的多媒體電子白板對學生們進行科學技術手段提供的課件，供學生們參觀學習，這樣既避免了傳統的教學模式言傳身教的古板教學方法，還能夠提高學生們對于學習的樂趣，從而避免學生們自身成為“學困生”。在教師們改變自身的教學手段，同時也要注意對學生們教學技巧方面的研究，這樣既能夠不斷提高學生們對學習的積極主動性，還能夠促進學校和老師教學任務的進程。

（四）教師應該引導學生們在遇到高段數學中數學難題的時候多多思考，促進學生們思考能力的提高。學生們多數的學習能力是通過思考自身所遇到的難題而不斷的摸索積累出來的能力。在這個學習能力完全形成之前的思考過程，是對學生們自身的學習能力打下的基礎。思考是學生們進行數學學習最重要的一個過程，標志著學生們在進入數學難題學習的時候，能夠有效地解決自身所遇到的數學難題。但是學生們進行思考的同時，也要注意這道題目的難度，如果超出學校教學大綱所規定的內容之外，學生們最好不要進行自主的思考。因為這樣不僅不會幫助學生們促進自身學習上的進步，還會造成浪費自身學習其他知識的時間，從而導致自身的學習效率不高。比如，在學生們遇到一些比較困難的數學問題的時候，可以先進行深入的思考，通過分解題目中的有效信息來對題目進行有效的思考，如果在學生們經過深入的思考之后，還是不能得出一些靈感或者思路，那學生們就要去請教老師來幫助自身解決這道數學難題。

三、結束語

綜上所述，經過對小學中高段數學“學困生”的基本現狀和解決這種現狀所用到的主要方法進行深入的闡述和研究，對學生們實施一種特定的幫助，能夠有效的幫助學生們增強自身對于數學學習的積極主動性，從而擺脫學生們存在“學困生”的局面。

參考文獻：

[1]楊寶霞.如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J].新課程：小學版，2012，（7）.

[2]陳彩琴探討如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J]，科教文匯，2015，（28）：105-?106.