在輪滑教學中運用知覺動作對特殊兒童情緒管理的實踐研究

周志強

摘要：大量研究表明輪滑運動在孤獨癥兒童發展平衡協調方面有積極成效，可增強自閉癥兒童的身體素質和運動能力，鍛煉其平衡性，協調性及注意力，發展速度與耐力;能夠刺激其感知發展，調控其自身行為，調節情緒。對我校8名自閉癥學生在興趣調理課進行研究，教學中發現自閉癥兒童身體協調性及感知前庭覺最為缺失，刻板行為嚴重且社會溝通和互動有持續性障礙;雖然他們在其他方面都表現出較低的感知力，但對輪滑運動表現出極大的興趣，所以自閉癥兒童不排斥輪滑運動，且享受滑行的感覺。輪滑運動可進行肢體運動，有自主發揮的空間，其滑行能產生愉悅感，影響情緒。

關鍵詞：自閉癥兒童;輪滑運動;情緒管理

一、研究背景

（一）知覺動作理論

知覺動作理論是臺灣物理治療師葉倉甫老師，經多年的臨床經驗，結合知覺-動作發展理論，獨創的一種針對發展遲緩學生的動作療法。該療法目前廣泛應用于腦癱、自閉癥學生的康復訓練中，并取得較好的成效。知覺動作將物理治療結合知動訓練，提出了學生的學習能力受限，其一大重要因素就是知覺-動作發展失衡，該失衡影響了學生其他相關學習能力的發展及表現，從而會在教學實踐中出現瓶頸期。葉老師還創造性的提出了評估學生知覺-動作發展失衡水平的方法，并根據該評估結果進行相應的康復訓練，配合知動訓練提高學生的知動發展水平。

（二）情緒管理與輪滑運動

情緒行為問題是困擾特殊兒童發展的最大障礙之一，情緒行為問題不僅對特殊兒童安全構成威脅，還妨礙其正常學習、生活，對其社會化發展產生極大影響。自閉癥兒童課上會出現亂跑、尖叫、躺地上等不恰當行為。就學生的情緒行為問題，利用《輪滑教學》作為媒介，神經平衡療法作為指導原理，進行初步的探索研究。

輪滑運動是指穿著帶滾輪的特制鞋在堅硬而平整的場地上滑行的運動。該運動能改善健康狀況，是一個中強度運動項目，經常參加輪滑運動能夠提高協調和力量、耐力、靈敏等各方面素質。開展輪滑運動所需場地要求不高，器材投入少，學生易接受，易引發學生興趣，非常適用于課堂教學。除此之外還具有趣味性、娛樂性和社會性;讓學生們樂于參與輪滑運動，對兒童身心發展及情緒調節具有積極作用。

（三）研究意義

體育活動可以增強自閉癥兒童的身體素質及運動能力，可以提高其聽指令能力，能有效刺激其感知，調控其自身情緒。在眾多體育運動中，輪滑運動可增進學生的肢體動作、視聽覺及情緒等方面的能力，此運動是一項值得自閉癥兒童學習的活動，有助于改善學生的身體平衡感與協調感，使其能夠主動控制情緒，積極參與集體活動，促進與人交往的能力，對自閉癥兒童行為調控有一定的幫助。

二、知覺動作評估

利用知動發展評估對學生逐一評估，針對評估結果制定教學方法與策略。根據評估結果，對學生進行分層教學，現有能力在數概念以上的為A組;現有能力在指令聽從下能夠完成1～10動作任務的為B組，現有能力在指令聽從完成基本動作的為C組;根據情緒反應、認知反應、指令聽從、自主活動意愿、手觸覺等信息可以制定相應的個別化教學策略。例如各方面都比較穩定的小許，只有多動的問題，那可以利用指令聽從的“佳”，認知反應的“正常”，下達指令，完成比較難的動作任務，讓學生多動的問題變成活動上的積極主動。又如從評估表中看似各方面都不好的小杰，尤其是情緒比較敏感的，在教學中，經常出現尖叫、躺地、逃避任務，但是我們可以看到他的手觸覺“依賴”，他非常依賴著籃球，那我們在教學中就可以利用起來，從讓他穿著輪滑鞋走并拿著籃球，到他完成任務了才可以拿籃球玩的教學策略。所以從評估表中，給了我們很多的教學信息，提供了有效的教學幫助。

三、活動設計

根據學生發展需求和現狀，選了8名都有不同癥狀的情緒行為問題的自閉癥學生，利用每周周二和周四的興趣調理課進行團體輪滑教學。

（一）整體思路

（二）活動設計

活動設計意圖操作

穿上輪滑鞋①塑膠跑道減速，降低危險系數

②增強自信心，體驗樂趣

③提高肢體協調能力視覺引領，教師示范站立、行走;輔助逐漸減少至獨立完成。

鴨子步跨欄架①角色扮演和游戲增加趣味性

②設置障礙物，提高學生注意力行走途中放置小欄架，讓學生跨越欄架，難度根據學生能力調整難度。

操場滑行①操場地面摩擦少，適宜滑行在規定范圍內聽指令滑行。

貪吃蛇①視覺提示，提高聽指令能力，減少行為問題

②游戲增強趣味性和競爭性用雪糕筒擺出軌跡。“貪吃蛇”吃的金幣越多者獲勝。軌跡和難度根據學生情況靈活設計。

分腿

滑行①克服恐懼心理，提高滑行技巧中間放置障礙，分腿滑行訓練。

搭火車①增加互動及合作，改善自閉癥社交障礙

②增強趣味性學生分組排成縱隊手搭肩膀形成幾輛“火車”比賽。“火車頭”帶領“車廂”在籃球場滑行。每到一個站點，輪流當火車頭。如有“車廂”脫軌，“火車頭”及時調整速度，等待“車廂”回歸。

四、干預效果

知動發展評估結合兩年的團體輪滑教學實踐，8名自閉癥學生的情緒問題有了明顯的改善。

受輪滑鞋的限制，學生的專注力都集中在下肢某一點，日積月累的鍛煉，提高了學生自控能力，當情緒來臨時有一定的自控能力。

自閉癥兒童興趣狹窄，輪滑運動的掌握，讓學生擁有休閑娛樂項目可用于打發無聊閑暇的時間，減少了學生無所事事而誘發的情緒行為問題。輪滑作為媒介，增加互動機會，增強自信心。

精力旺盛的自閉癥兒童，正好在耗體力的輪滑運動上消耗大量精力，讓他們興奮水平達到一個平衡值，甚至更加低，減少行為問題出現。