探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法

廖爽環(huán)

摘要：從中職學(xué)生的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備較大的難度，同時很多學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥困難的，實際應(yīng)用價值不高，不如專業(yè)課有實際作用。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)課程存在錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終難以真正提升，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也始終提不起來。中職數(shù)學(xué)教師需要對此引起重視，在數(shù)學(xué)課堂中積極實施生活化教學(xué)活動，幫助學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的具體應(yīng)用價值。現(xiàn)階段，生活化教學(xué)模式已成為中職數(shù)學(xué)教育的主流趨勢。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課堂;生活化;教學(xué)方法

中職學(xué)校作為專業(yè)人才輸入的中堅力量，其在培育技術(shù)型人才方面發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職院校的重點教學(xué)科目，是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要學(xué)科。對此，中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必將學(xué)科知識內(nèi)容與日常生活進(jìn)行實際的關(guān)聯(lián)，積極開展教學(xué)革新，利用生活化課堂教學(xué)實踐探究成果，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。本文重點圍繞中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化開展探析，并進(jìn)一步提出了有效的實施路徑。

一、通過生活化方式引入課程

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，數(shù)學(xué)教師需要避免生硬的引入課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取部分有效、趣味的方法導(dǎo)入課程。比如，中職院校的學(xué)生在圍繞“任意角概念”課程內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)內(nèi)容中引入部分生活化事物，類似游樂園中的娛樂設(shè)施等，能夠有效輔助教師引入任意角的問題。通過這種生活化的教學(xué)方式，能夠在較大程度上綜合學(xué)生對日常生活的認(rèn)知，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極消除對數(shù)學(xué)課程的抵制、厭惡心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生普遍在數(shù)學(xué)課堂剛開始的時候最為專注，而此時正是數(shù)學(xué)教師引入課程的時候。因此，只要數(shù)學(xué)教師掌握好這一時機，便能夠更加高效地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。換一種說法，中職數(shù)學(xué)教師在引入課程的過程中，務(wù)必預(yù)先規(guī)劃好生活化教學(xué)話題，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂專注力。

二、通過思維訓(xùn)練感受教學(xué)生活化

在針對中職數(shù)學(xué)課堂實施生活化教學(xué)模式的時候，中職數(shù)學(xué)教師需要重視對學(xué)生開展邏輯思維能力的鍛煉，確保中職生的邏輯思維能力訓(xùn)練內(nèi)容可以有效貼合日常生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極為中職學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的自主能動性，為學(xué)生提供充足的自我展示的機會。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還需要知道中職學(xué)生將自身的真實生活經(jīng)歷當(dāng)作關(guān)鍵的課堂教學(xué)素材。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上將自己的實際經(jīng)歷與其他同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的思維與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、選擇生活化的題目

所謂選擇生活化的題目，實際上便是中職數(shù)學(xué)教師在針對部分教學(xué)題目進(jìn)行選擇與講解的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能挑選出與日常生活息息相關(guān)的題目，以此有效幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)理論知識。現(xiàn)階段的課程規(guī)劃表明，中職階段的許多數(shù)學(xué)問題都與日常生活密切關(guān)聯(lián)。基于此，中職數(shù)學(xué)教師不妨以此為切入點，利用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效理解對應(yīng)的題目。與此同時，選擇與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)題目同樣具備較強的代表性。學(xué)生不會過多地對于知識其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行糾結(jié)，從而可以很大程度地激發(fā)學(xué)生解決難題的興趣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題并不是不可解決的難題，實際上就是日常生活問題的縮影。

四、通過生活實踐體驗教學(xué)生活化

對于中職數(shù)學(xué)教育工作而言，數(shù)學(xué)教師除了需要對中職生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識理解程度引起重視，還需要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。在具體實施數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動時，中職數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實踐活動，為中職學(xué)生未來就業(yè)的動手實踐能力，做好充足性的奠基性準(zhǔn)備。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生動手能力，教師可依據(jù)生活實踐體驗數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為目標(biāo)，完成這一教學(xué)體驗任務(wù)。中職生在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，通過生活實踐活動，有效提高自身的邏輯思維能力，進(jìn)而推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

舉個例子，中職學(xué)生在圍繞“角的概念推廣”這一課開展學(xué)習(xí)的過程中，中職數(shù)學(xué)教師可以針對任意角的相關(guān)概念，以實際生活操作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生準(zhǔn)備一個搖球，用手握住球的一端，形成一段射線組合，同時通過搖動手中的球，借助球的逆時針旋轉(zhuǎn)、順時針旋轉(zhuǎn)、不做旋轉(zhuǎn)，這幾種不同狀態(tài)，深入學(xué)習(xí)正角、負(fù)角、零角。通過自主實驗體驗，一方面增進(jìn)對生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的理解，一方面促進(jìn)學(xué)生對角的概念推廣相關(guān)知識的全面認(rèn)知，了解任意角的概念，為這節(jié)課的其他教學(xué)內(nèi)容“象限角、角的集合知識”深層次的透徹理解，奠定有效性基礎(chǔ)，提高學(xué)生生活化學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語：

總體而言，伴隨著新時期素質(zhì)教育的全面實行，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需要，甚至對學(xué)生造成了嚴(yán)重的制約。中職院校的學(xué)生并不具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)能力，假如數(shù)學(xué)教師應(yīng)用固有方式對其開展灌輸式教育，將適得其反。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取生活化教學(xué)方式，通過邏輯思維訓(xùn)練、生活實踐活動等方法，加強數(shù)學(xué)課程與日常生活間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生充分體會生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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