“漫畫”老師

廖萍

【教學目標】

1.能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點及突出事例。

2.圍繞老師突出特點，用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

3.通過對事例片段的點評，修改、完善各自的習作。

【教學重點、難點】

圍繞老師突出特點，用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

【教學過程】（分為課前預習和課中學習兩部分）

課前微課預習：能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點及突出事例。

1.同學們，你們喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，往往能給我們留下深刻的印象。正好，我這里也有一幅漫畫。（出示漫畫《天津尋寶記》的一幅漫畫）

師說：請看，這個漫畫中的人物讓你感受到了什么？對，生氣！極端的生氣！畫面的哪些細節告訴了你她在極端地生氣呢？

是的，你看，她那雙眼睛里，兩團熊熊的戰火正在燃燒;臉頰通紅，像燒得正旺的火爐;再看那緊握的雙拳，仿佛都能讓我們聽見骨節在響。還有她的四周，仿佛也被火點著了，似乎馬上就要被燒為灰燼。還有她那張開的嘴，大得都能看見喉嚨了，你聽，她正像獅子般在怒吼：“我就是不想面對這些賬單才故意不開信箱的！”小小的賬單就能令她如此瘋狂地發怒，這個人帶給你怎樣的印象？

是的，這的確是一位脾氣暴躁的老師，她平時特別不喜歡見到賬單，所以，她從不主動去開信箱拿賬單，可是她的學生不知道這一點。這不，一個叫果果的學生就撞到槍口上了。她特意去開了信箱，把賬單交到了老師的手上。于是，上一秒還笑瞇瞇的老師，立刻就變成我們現在看到的這幅樣子了。

2.可是，同學們，你們在平時生活中能看到兩眼噴出熊熊火焰的人嗎？是的，看不到！但作者為什么又要這樣來畫呢？

對，因為這是漫畫！漫畫往往運用夸張、幽默的手法來放大人物的表現，突出人物的特點的。你生氣，我就畫幾團熊熊燃燒的大火包圍你;你傷心，我就把你的眼淚畫成奔流不息的河流;你高興，我就在你的笑臉上畫滿盛開的花;你愛撒謊，我就給您畫個匹諾曹的長鼻子。

3.我們也有自己的各科老師，（課件出示文中圖片）她（他）可能是總愛穿裙子，說話像連珠炮;也可能是整天笑瞇瞇，走路像一陣風;還可能上課時“怪招”迭（接連不斷）出，課后和同學們打成一片的體育老師？還是其他的老師？……他們每個人在外貌、語言、表情、教學風格、性格、喜好等方面都有各自不同的突出的特點。

如果讓你也用漫畫的形式來畫一位你的老師，你會畫誰？你會怎樣來突出她的特點？是哪件事情讓你深刻地感受到了他的這個特點？請你拿出預習單，用心完成練習，為明天的課程作好充足的準備吧，這里有一位同學完成的練習，你可以參考哦！

課中學習：

一、匯報預習，定點新學

1.同學們，昨天晚上你們已經預習我們這個單元的習作。（出示教材）現在誰來說說，通過預習，你知道這次習作寫誰？（板書：誰）是寫《我的老師》（課件出示標題）嗎？?（我知道這次習作寫的是一位老師，但是和以前不一樣的是，這次寫的是漫畫老師）

2.昨天晚上同學們通過微課預習，初步確定了要寫哪位老師，也知道了打算寫他哪方面的特點，讓我們來分享預習的收獲吧。誰先來？

點評：你寫了?老師，通過?的事例，寫出了老師________的特點。

3.小結：同學們都能用漫畫的形式確定所寫老師的突出特點及突出事例，非常棒。下面我們來學習怎樣漫畫老師吧。

二、對比閱讀，明晰題意

1.怎樣寫是“漫畫”老師呢？我們來讀一讀我班兩位同學寫這兩段文字。

（出示片段）

A同學：在一節數學課里，溫老師發現葉斌在看課外書。他就靜悄悄地走到葉斌傍邊，我們都不敢出聲。溫老師一把搶了葉斌在抽屜里的書，然后撕開扔了。我們看到溫老師非常生氣，都以為溫老師會大罵葉斌一頓，誰知道溫老師溫柔地說：“葉斌，你站起來。”我們班同學都笑了，溫老師簡直就是一位性格多變的演員嘛。

（出示片段?）

B同學：在一個風平浪靜的數學課里，溫老師往葉斌那一瞟，發現葉斌在偷偷看課外書，他悄悄地走了過去，我們都屏住呼吸。Mr?溫有金剛之爪美稱的鷹爪，“嘶啦”一聲，書本被拉成兩瓣，往后一扔，猶如地心吸引力將行星扔向地球。這時溫老師的頭發像《龍珠》超級賽亞人的頭發，額頭青筋暴起，眼睛冒火，嘴里露出吸血鬼的牙齒。我們都以為溫老師這座火山就要爆發，隨時把葉斌化為灰燼，誰知道他卻露出慈母般的笑容，發出慈母般的聲音：“葉斌，你給我站起來。”我們班同學瞬間笑爆全場，溫老師簡直就是一位性格多變的演員嘛。

2.匯報。

（1）想想他們在寫誰？（板書：誰）寫了什么事例？寫了老師的什么突出特點？

（是的，這兩位同學都在寫溫老師，都寫了葉斌同學在看課外書，溫老師先是很生氣，接著又很溫柔的事情。寫了溫老師性格多變的特點。）

（2）再想想哪位同學在“漫畫”老師？為什么？

（同學B在漫畫老師，因為她把老師寫得很夸張、有趣、好笑，就像漫畫一樣。）

3.小結：原來不管是寫《我的老師》還是《“漫畫”老師》都要結合具體的事例寫出老師的特點，而《“漫畫”老師》是要把事例寫得夸張、有趣、好笑。（板書：突出特點、具體事例）

三、結合事例，“漫畫”老師

1.你現在想想，你想寫的老師中，有哪些有趣的地方？有趣的外貌？有趣的語言？有趣的動作？圍繞老師的突出特點，選擇合適的事例，用夸張、有趣、好笑的語言寫具體。（10分鐘）

2.教師巡視，適當指導。

四、運用方法，點評修改

1.師生交流，合作修改。選擇中等和優秀兩份樣本，圍繞能否用夸張、有趣、好笑的語言將突出事例片段寫具體。

2.運用評價標準，同桌互評互改。（此環節看時間而定）

五、課堂小結，拓展延伸

教師小結：今天我們學習了如何用文字給老師“畫”漫畫——運用人物描寫的方法，通過夸張、有趣、好笑的語言將事例“畫”具體，“畫”生動。

六、板書設計

“漫畫”老師

外貌?夸張?誰

動作?有趣?突出特點

語言?好笑?具體事例