民族地區幼兒園足球活動游戲化實踐探究

楊燕婷

摘要：足球運動能夠將幼兒們聯合起來，在相互協作中提升幼兒的運動技能，在足球活動中加入游戲元素則更為符合幼兒的認知經驗，也是幼兒足球運動開展游戲化課程的基礎條件。在新課程改革背景下，幼兒足球運動要向游戲化課程看齊，通過完善足球游戲活動的教學過程，來為幼兒營造良好的足球游戲氛圍、提升幼兒的游戲自主性，并讓其感受到足球運動的內在趣味，為幼兒足球運動能力的發展開辟廣闊道路。

關鍵詞：民族地區;足球運動;幼兒園;游戲化課程

引言

學前教育作為幼兒接受系統教育的關鍵環節，直接影響幼兒的身心成長，豐富趣味、科學合理的幼兒游戲課程能夠帶領幼兒全身心融入到幼兒園保育工作中，達到潛移默化發展的良好效果。考慮到當前絕大多數幼兒園游戲課程存在固化、單一的問題，為豐富幼兒園游戲課程種類，增強幼兒身體素質，以足球運動為創意點，創新探索了幼兒足球游戲課程的開發方式與實施方法，實現健身、育德、樂美、啟智多方面促進幼兒全面發展。

1幼兒體育拓展游戲的特點

健康的身體是實施幼兒全面發展教育的物質基礎和前提，提高幼兒身體機能水平有多種方式，其中體育活動是最積極有效的方式。科學研究和實踐充分表明，體育活動是幼兒教育體系中最基礎、最重要的部分。科學地進行體育活動可以有效提高幼兒身體健康水平，增強幼兒身體素質。體育活動的開展情況，不僅關系到幼兒的健康狀況，對未來的發展乃至一生的健康都有著深遠的影響。體育拓展游戲是根據學齡前幼兒的運動特點、思維特點及行為特點開發的一種新型的體育活動形式，不僅具有強身健體的功效，而且具有開發智力的作用。

2足球游戲課程在民族地區幼兒園中的實施現狀

2.1足球游戲形式落后單一

考慮到幼兒年齡及身體特征，幼兒園足球運動必須要經過適當調整和創新后，方能運用到實踐課程中。然而，通過調查區域內幼兒足球游戲開展情況，發現在絕大多數幼兒園教育中，都存在足球游戲形式落后單一的情況，即按照“教師帶領幼兒一同進行熱身運動、向幼兒介紹游戲規則、開展足球對抗性運動”的單一流程，但長期開展落后枯燥的足球游戲形式不僅降低了幼兒的參與興趣，更與幼兒的身體機能、運動難易接受度產生嚴重偏差，足球運動實效性很難達標。

2.2家園生之間缺乏游戲有效互動

幼兒足球游戲作為一項互動型活動，為幼兒園教師、幼兒家長及幼兒之間創設了良好的交流與契合環境，更有助于提升幼兒培養效果。但當前絕大多數幼兒園足球游戲僅停留在幼兒園園區內，幼兒與教師間的互動相處得到了有效改善，但仍缺乏與家庭間的跨區聯動，導致家庭與幼兒園之間存在信息交涉斷層，家長不能及時了解幼兒教育情況，使得家庭無法做好基本的幼兒園教育后續順延工作，從而限制了足球游戲的真正價值。

3民族地區幼兒園足球活動游戲化實踐探究

3.1組織足球游戲，開拓自主區域

3.1.1科學開展足球游戲課程

足球運動融入到游戲化課程中，使得足球游戲在幼兒教學中更加注重系統性和科學性。其并不是為了一時的錦上添花，而是真正地讓幼兒從游戲中學到知識，在運動中增強技能、強健體魄。因此幼兒教師也要相應地組織好足球游戲，不斷開拓足球游戲活動的區域，科學開展足球游戲課程。幼兒園可以開發各式各樣的足球游戲，為不同年齡、不同學段的幼兒提供科學的足球游戲指導，確保能夠讓幼兒們明白游戲的方式，積極參與足球游戲化課程。

3.1.2開辟幼兒自主游戲區域

足球運動可以貫穿游戲化課程的始終，但是需要教師的悉心設計和安排，以確保足球游戲能夠滿足課程建設的整體需求和幼兒的興趣指向。考慮到游戲的安全性問題，在大部分情況下，幼兒足球運動游戲化課程都由教師引導和組織。教師會帶領幼兒們熟悉游戲過程、檢驗游戲成果，但是在足球游戲課程教學逐漸成熟的基礎上，教師還應當放開手來，提供給幼兒們更多自主游戲空間，讓幼兒充分釋放游戲天性，不斷探索足球運動的魅力。例如有的游戲雖然在課堂上已經進行過了，但是幼兒們都很喜歡玩，教師又不可能花費過多時間重復玩一種游戲，因此可以提供給幼兒自主游戲區域，讓他們在課下或者自由活動課中自行組織開展。針對足球游戲的自主區域一般都設置在園內小操場中，在現有條件允許的情況下，教師可以在園內選定一處地方，專門作為幼兒自由開展足球游戲所用，并且為幼兒們提供足夠的游戲器材。設置自主游戲區域的另一好處是能夠滿足不同幼兒的游戲需要，有的幼兒喜歡幾個人一起玩然后互相比賽，有的幼兒喜歡一兩個人通過小游戲來練習相關技能，這些需求在課堂游戲中不一定能照顧得到。但是在自主游戲區域，幼兒卻可以采取更為多樣化的游戲組織形式，并通過自主足球游戲找到興趣相投的朋友，在游戲中鍛煉與人合作的能力。

3.2園區區域活動———家園足球跨時空聯賽

為了鼓勵家長參與到幼兒園游戲課程中，提升幼兒家庭與園區間的聯系，設計開發了家園跨時空互動足球游戲創意聯賽。游戲共包含足球理論知識學習與家庭競賽兩部分，首先，幼兒園在園區劃分布置了足球游戲活動區域，采用繪本書籍、關鍵信息卡片尋找與問答、視頻講解的方法，為幼兒了解足球理論知識提供充實的探索環境;隨后，建立幼師與家長間的互動群，鼓勵幼兒在家中開展“我是小小教師”的活動，要求幼兒為家長講解區域足球游戲活動中學到的知識，并錄制視頻上傳到互動群聊中，由班級幼兒投票選出表現力最好的“教師之星”。在這一過程中，以互動群為載體將幼兒家長與幼兒園聯絡在一起，更為幼兒與教師、幼兒與家長間的互動交流創設了良好環境，充分提高了幼兒的參與積極性。

結語

作為全新的幼兒體育教育模式，體育拓展游戲還存在許多不足之處，需要在游戲的開展過程中不斷摸索和完善，尤其是在少數民族地區，應利用新思想、新理念將體育拓展游戲融入到幼教機構中，更加有效地體現出體育拓展游戲對幼兒身體素質的影響，同時也可以培養幼兒堅韌不拔的意志力、團結友愛的團隊精神、永不言敗的品質。體育拓展游戲應當以幼兒的全面發展為出發點，不斷豐富游戲內容，改善游戲結構，真正做到為“幼兒”服務。

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