故事導(dǎo)入法在高中歷史課堂的應(yīng)用

蘇慶華

摘要：歷史的學(xué)習(xí)在當(dāng)今教育背景下是非常重要的。我國(guó)發(fā)展迅速，并且在世界中有非常重要的地位，但這并不意味著我們需要忘記歷史，反而更應(yīng)該謹(jǐn)記歷史帶給我們的沉痛，帶著這種沉重感往前奮不顧身的奮斗和發(fā)展。因此通過(guò)這個(gè)感悟我們也應(yīng)該讓高中階段的學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有好的學(xué)習(xí)效果，選擇應(yīng)用故事導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行授課，本文將進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

關(guān)鍵詞：高中歷史;故事導(dǎo)入法的應(yīng)用;以故事為先導(dǎo)增強(qiáng)代入感;串聯(lián)歷史事件梳理歷史脈絡(luò);旁征博引增強(qiáng)宏觀意識(shí)

歷史都是真實(shí)存在和發(fā)生的事情，因此說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自身的專注度是一定要有的。這就非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，教師需要采用能夠集中學(xué)生注意力的教學(xué)方式來(lái)授課。故事導(dǎo)入法能夠吸引學(xué)生的精力，學(xué)生的狀態(tài)能夠瞬間得到改善，這個(gè)時(shí)候他們就能夠被代入到故事當(dāng)中，教師再順承下來(lái)進(jìn)行課程的講解，這樣學(xué)生便可以很好的接受知識(shí)點(diǎn)，自己在理解的時(shí)候也會(huì)容易很多。接下來(lái)我們主要講解一下故事導(dǎo)入法的好處。

一、以故事為先導(dǎo)，增強(qiáng)代入感

歷史學(xué)習(xí)中因?yàn)槎际钦鎸?shí)存在的事情，教師在授課的時(shí)候如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的故事講解，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥，很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有很強(qiáng)的代入感。但是故事導(dǎo)入法與高中歷史的結(jié)合是非常有幫助的，故事的導(dǎo)入不僅僅是講故事，是需要將這些故事生動(dòng)且形象的為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)演示講解，這樣學(xué)生便可以進(jìn)入到狀態(tài)中，逐漸有了很強(qiáng)的代入感。學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候如果有了代入感，那么便能夠深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中華文明的起源和早期國(guó)家”這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生高中階段接觸歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是非常強(qiáng)的，因此說(shuō)在學(xué)習(xí)的時(shí)候他們可以很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要教師再多花時(shí)間去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師為了讓學(xué)生可以更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，可以采用故事導(dǎo)入的方式，比方說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅腥A文明起源的相關(guān)神話故事或者是一些民間習(xí)俗進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，學(xué)生將自己能夠快速的引進(jìn)去，從而可以更深層的去理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

二、串聯(lián)歷史事件，梳理歷史脈絡(luò)

歷史事件的發(fā)生之間是有一定聯(lián)系的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史事件更多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也是非常多的。那么這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)的時(shí)候可以將歷史事件串聯(lián)起來(lái)，弄一個(gè)時(shí)間表，這樣看起來(lái)比較清晰，學(xué)生理解的時(shí)候也可以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，非常輕松。將歷史事件串聯(lián)起啦，也便于學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，很快的掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”這一部分內(nèi)容時(shí)，我們需要讓學(xué)生知道歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間和一些人物事跡?？墒菤v史學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容比較多，因此說(shuō)學(xué)生需要花費(fèi)的時(shí)間和精力是非常多的。這個(gè)時(shí)候教師采用的故事導(dǎo)入法是可以進(jìn)行一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的，這其中涉及到的內(nèi)容如“兩宋的政治和軍事、遼夏金元的統(tǒng)治”等都可以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行講解，將這些歷史事件串聯(lián)在一起，便于教師的講解，同時(shí)也便于學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)。對(duì)于歷史這樣內(nèi)容比較多的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要整理好這些知識(shí)點(diǎn)，胡亂進(jìn)行整理的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。因此說(shuō)故事導(dǎo)入法將歷史事件清晰的進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)時(shí)間表來(lái)記憶歷史事件，學(xué)生便可以輕松的理解知識(shí)點(diǎn)，自己的思維脈絡(luò)是非常清晰的，因此說(shuō)學(xué)習(xí)效率就可以得到提高，成績(jī)的提高自然是不在話下。

三、旁征博引，增強(qiáng)宏觀意識(shí)

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能單單記憶知識(shí)點(diǎn)，還需要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。因此說(shuō)在進(jìn)行歷史教學(xué)中，教師采用故事導(dǎo)入法不僅僅是為了輔助學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶，也是為了旁征博引，增強(qiáng)學(xué)生的宏觀意識(shí)。學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候自身的宏觀意識(shí)應(yīng)該是非常強(qiáng)的，這是一門(mén)結(jié)合真實(shí)事件而衍生出來(lái)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該透過(guò)歷史認(rèn)識(shí)到自己國(guó)家的重要性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常重要的，這一部分的知識(shí)點(diǎn)也是非常多的，因此說(shuō)學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)講。教師可以先為學(xué)生講一下有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前景和一些內(nèi)容的滲透，這樣學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。不僅僅是需要知道課本上有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的記錄，還需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生知道課外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這也是故事導(dǎo)入法的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生的宏觀意識(shí)，讓學(xué)生能夠在看待事物的時(shí)候保持自己開(kāi)闊的視野，從而提高自身的個(gè)人素養(yǎng)。

總而言之，高中歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該從中學(xué)習(xí)到不僅僅是課本知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)歷史來(lái)認(rèn)識(shí)到更深層的東西。教師采用故事導(dǎo)入法不止是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有代入感，能夠梳理清晰歷史脈絡(luò)，也是為了增強(qiáng)學(xué)生自身的宏觀意識(shí)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和看待事物的宏觀能力，這是非常重要的。透過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素養(yǎng)，這是非常好的。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)故事導(dǎo)入法來(lái)學(xué)習(xí)歷史能夠很快的提高自身。

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