淺談初中美術教學與川劇臉譜藝術的結合

張意揚

摘要：初中美術學科是對初中生進行美育的基本途徑。在以往的初中教育中，美術長期處于次要地位，但這種情況正在改變，人們已經開始正視美育對初中生全面健康發展所能起到的重要作用。在這種情況下，如何豐富初中美術課堂，發揮出初中美術學科更多的作用成為很多教師在認真思考的問題。川劇作為我國優秀的戲曲藝術形式之一，在美術方面有很多獨到之處，能夠成為初中美術教學的重要資源，值得認真研究。以下從發掘文化特色，結合教材內容和鼓勵學生創作三個方面來加以討論，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中美術教學;川劇藝術;川劇臉譜藝術

川劇是我國的非物質文化遺產，其影響力早已走出了四川，深受廣大人民群眾乃至不少海外人士的喜愛。比如“變臉”這項絕技，讓所有看到過的人都直呼神奇。在川劇中，臉譜起著非常重要的作用，體現著角色的形象特征，也是川劇悠久藝術歷史的體現，代表著川劇的創作及表演者從美術角度對這種吸取藝術形式的理解。因此，川劇臉譜實際上是非常難得的美術藝術資源。其千變萬化的形象，非常容易受到心思靈動的初中生歡迎，將其引入初中美術課堂不僅是必要的，還是可行的。

一、發掘文化特色，提升學生興趣

上文提到，初中生容易被有鮮明特色的視覺藝術形式所吸引，所以他們對川劇的臉譜藝術會有天然的興趣。但是，這種興趣與深入的美術理解乃至美術創作之間還有一定的距離。學生要經過深入有效的思維活動才能完成美術藝術角度的理解與創作，需要他們克服不少藝術理解上的難關。如果學生的興趣僅僅停留在對其形式上的好奇，并不足以幫助他們完成學習過程。所以，教師還要去深入挖掘川劇及川劇臉譜的文化特色，增強學生對它們的藝術理解，讓學生的興趣更加濃厚。

例如，川劇已經深入到了四川人民的日常生活之中，蘊含著強烈的生活氣息。教師應該引導學生通過圖片或多媒體視頻等形式去觀察和感受生活，看看川劇一般是怎樣體現在生活中的，如果在這些生活圖景中去掉了川劇，又會帶來什么樣的影響。教師也可以將四川地區獨特的文化作為切入點，將川劇放在這樣的文化氛圍之中，加深學生對巴蜀民間文化在整體上的感悟，然后再具體到川劇，將當地的歷史文化濃縮到川劇以及川劇的臉譜藝術上。這樣一來，川劇在學生的眼中就會更加鮮活生動，學生的學習興趣也會更加強烈。

二、結合教材內容，增強教學價值

初中美術的教學工作應該以教材內容為核心，因為教材的編排是以學生在美術領域的成長規律為基礎的。所以，川劇臉譜藝術進入初中美術課堂也應該與教材內容相結合。但要注意的是，教材中未必會有介紹川劇臉譜藝術的內容，這不代表川劇臉譜藝術不值得花費時間去教學，而是由教材篇幅有限的特點所決定的。這時就需要教師去深入挖掘初中美術教材的價值，要找到能夠與川劇臉譜藝術相結合，或者能夠起到輔助作用的內容，提升學生的藝術理解，拓展川劇臉譜藝術的教學價值。

例如，教師可以這樣去思考：川劇臉譜藝術是我國優秀美術藝術的代表之一，自然體現著我國美術藝術的基本特色。所以，與我國傳統美術藝術有關的內容都可以而且應該被利用起來。而教材中就有對中國山水畫和中國畫形式美的介紹。特別是形式美，臉譜最大的藝術特色就在于形式，不追求和具體人物的面部細節特征有多么相像，而是通過形式去展現人物的內在特點。這是中國傳統美術藝術所一脈相承的。教師在展開川劇臉譜藝術的教學時，應該將上述教材內容結合起來，幫助學生實現美術領域更深刻的認識，增強教學價值。

三、鼓勵學生創作，充分落實美育

美術知識的學習不僅是為了欣賞，還要提升學生的創作能力。而且只有通過創作，才能鍛煉學生的具體美術技巧并反映學生在欣賞中是否取得了足夠優秀的學習成果。在一些教師看來，也許創作川劇臉譜難度過高，這需要學生有較強的文化理解能力，美術創新意識及美術創作技能。但正因為學生在上述幾個領域還存在較大的空間，才更應該通過鼓勵學生的創造來鍛煉他們。當然，學生在這個過程中可能會遇到一些困難，教師要以協助者和指導者的身份介入進去，幫助他們解決困難，突破瓶頸，完成創作。

例如，在學生對川劇臉譜的藝術特色有了比較透徹的了解之后，教師可以組織學生交流討論，選擇一個大家比較熟悉和喜愛的人物形象來作為創作對象。選擇完成之后，先對這幾個形象進行分析，他們給一般人會帶來什么樣的印象，其性格或心理特征可能是什么，然后與欣賞過的川劇臉譜相對照，思考應該采用哪些色彩和線條來傳達這種特征。完成上述步驟之后，讓學生去進行自主創作，最后請學生介紹自己的作品，說一說具體的繪畫創意。從欣賞到創造，完成基于川劇臉譜藝術的，比較完整的美育過程。

總而言之，中國優秀傳統藝術應該在初中美術課堂上占據重要地位，川劇臉譜藝術就是其中的優秀代表。希望廣大同仁能夠重視起來，積極研究和實踐，豐富初中美術課堂，提升學生學習興趣，在初中美術教學中取得越來越高的教學質量。

參考文獻：

[1]陳倩.川劇版畫傳四方[J].少兒美術，2020（09）：36-37.

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