淺談初中學科課前展示

王龍

摘要：初中是整個求學階段由基礎走向深入探究的過渡階段，初中各科學習知識內容雜、多，知識點易混淆，學習方法系統龐大，導致學生在學習及寫復習容易遺忘，這就需要教師利用好課前展示的教學模式來系統地教學，讓學生在整個課堂學習中的思路清晰、掌握知識內容更加牢固。初中教師在每節(jié)課堂教學中要學會運用課前展示的方式傳授習作知識，課前展示中應該普遍包括重點易錯點、整個學習內容與框架等內容，而這些內容也正是初中各學科的主要學習內容，所以教師的課前展示可以合理利用思維導圖的方式開展，課前展示不應該局限格式、內容等，課前展示是要根據教學特點、教學內容隨時變更的，初中教師在教學過程中要著重突出運用課前展示構建初中課堂教學模式。

關鍵詞：初中學科;課前展示;課堂教學;初中教師

課前展示的有效利用更多側重于將書本上的知識內容進行首次或再次的歸納總結，思維的加工，記錄易錯點，辨析易混淆的，歸納各種知識內容學習等的區(qū)分，易混易錯點的收集等。教師在課堂教學中有效運用課前展示的方式教學，也會培養(yǎng)學生對學習內容提前預習的習慣，運用課前展示教學模式并沒有想象中困難，教師只需要在課堂教學中稍微改變一下傳統的教學方法就可以很好的達到效果。只有教師有一個主動、高效地運用課前展示授課的良好習慣，才會讓學生有一個更好的課堂學習效果。初中學生正處于強少年時期，頭腦相對靈活，初中教師在教學過程中稍加點撥，大部分學生是能夠很快掌握學科基礎知識、并且學會預習好習慣的。課前展示教學模式側重于每一部分內容的開始，效果最好。

一、在課程開始時做好總領

初中教師對每個單元習作學習整體內容都應該有一個熟練的掌握，這樣才能更好地向學生灌輸各學科基礎知識，才能利用好課前展示進行教學。在教學過程中，教師要避免教學內容不連貫的現象出現，既然整個學科的知識是整體性的，教師教學就應該有遞進性。這樣一來，既有利于學生理解、學習，又達到了教學的目的，是科學的、正確的教學方法。這也是初中各學科對教師的一個基本要求，教師應該積極主動完成。在完成整體掌握后，初中教師要運用自己歸納整合的能力，將總體內容用思維導圖等方式表達出來。要想讓課前展示能夠在教學中有更好地應用，首先要做的就是養(yǎng)成運用課前展示講課的好習慣。在教學過程中，教師可以適當地拿出一定的時間學習、研究課前展示教學方式。教師能夠積極主動接觸、了解課前展示，是有效運用課前展示教學的前提條件。比如在每節(jié)課開始之前的幾分鐘時間里，教師在學生學習開始之前可以利用思維導圖的方式向學生介紹這一堂課的學習內容的主體要求，以此讓學生展開課堂學習。

課前展示注意學生的參與度，首先，教師在課堂教學中運用課前展示完成課程總結時，要注重學生的參與性。教師可以讓學生陳述自己通過預習之后感覺這一課程的重點內容，并將其邏輯化，教師加以補充與完善。其次，教師可以在課程開始時通過思維導圖讓學生的學習的內容更加條理、清楚，有一個整體思路的掌握。此外，教師可以在課前展示中強調課程學習的重難點，比如最好把易錯的內容等用不同顏色粉筆板書，其他用白粉筆板書，突出容易錯的地方等等。使用課前展示方法教學不是最終的目標，運用課前展示教學是為了讓學生更好、更高效地學習各科基礎理論知識，所以課前展示教學是需要一定的技巧的，否則就會白白浪費時間。如果教師運用課前展示教學只是為了完成任務、走流程，那課前展示教學是沒有真正的意義的，教師在教學過程中，要真正發(fā)揮課前展示的作用。比如在前一節(jié)課安排課后任務之后，那么這節(jié)課開始之前就可以讓學生展示自己的完成情況，教師可以選取學生較好的作品，在課堂中針對該學生作品利用課前展示的方式來總結升華同學的完成思路。這樣一來，學生可以對好作品的學習更有效，在今后的學習中會自然地運用這一思路，提高自己的學習水平。

二、課前展示要注重學生的參與性

課前展示教學模式提倡的不僅僅是教師能夠運用課前展示教授知識，也要求讓學生也養(yǎng)成有效預習的學習習慣。課前展示的運用需要倡導，這也是創(chuàng)新性教學模式的一部分，教師在課堂教學中要帶領學生學習如何有效預習。除教師自己運用課前展示教學外，科學指導學生自己進行課前展示正是形成自主學習能力的有效途徑之一。

初中教師著重要培養(yǎng)指導學生養(yǎng)成運用有效預習的好習慣，并且學會善于使用課前展示的高效教學方法。課前展示的一個重要目的是提高學生對該堂課的學習興趣，所以初中教師在進行課前展示時要注重學生的參與度，讓學生參與到課前展示中。課前展示的方式方法和內容各式各樣，教師要根據自己的學科內容、自己的教學方法進行不同的探索與嘗試，找到適合自身、適合自己學科的課前展示，以此提高學生的課堂學習效率。

三、結語

良好的課堂教學習慣是對一個教師教學最基本的要求，也是高效展開課堂教學的必要保障，同時又可以通過教學方法影響學生的學習方法，為學生良好的學習習慣奠定良好的基礎。教師在運用課前展示方式進行教學時，要區(qū)分當前課堂開始時和上節(jié)課結束時的內容，課程開始時運用課前展示注重引導，對于上節(jié)課程結束也可以通過這節(jié)課的課前展示做好強調與總結。其次，教師要提倡學生自己能夠靈活地對學習內容做好預習、總結等。

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