綠色生命化教育背景下提高初中生健康教育的有效方法

宋偉 王特

摘要：健康教育作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生身心健康的提升有著不可忽視的作用，現(xiàn)階段的學(xué)校教育中國(guó)家非常重視青少年的健康問(wèn)題，頒布了一系列與學(xué)校健康教育有關(guān)的政策，用來(lái)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生在健康教育方面的指導(dǎo)教育工作，也為學(xué)校在健康教育方面提供了理論依據(jù)。然而，受應(yīng)試教育的影響和健康教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的缺少，學(xué)校更注重分?jǐn)?shù)的提升和文化課教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生們課業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大，在學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有掌握一定的健康教育知識(shí)，出現(xiàn)身心疲憊、精力不充沛的現(xiàn)象，以至于不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而出現(xiàn)一系列生理及心理健康問(wèn)題。作者針對(duì)這一問(wèn)題，就如何提高初中生健康教育的有效方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：綠色生命化;初中生;健康教育;有效方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)，是國(guó)家現(xiàn)階段關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從國(guó)家頒布的一系列有關(guān)青少年健康教育的文件和關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)的工作部署來(lái)看，學(xué)校加強(qiáng)青少年健康教育是素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)容和方向，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青少年的健康教育并把青少年的健康教育工作放在學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)重要的位置上，不遺余力的提高學(xué)生的身心健康水平。在現(xiàn)階段，從小學(xué)到大學(xué)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都開(kāi)設(shè)相關(guān)的健康教育課程，但由于教材內(nèi)容的不同，課程開(kāi)設(shè)的方式方法缺少重視和創(chuàng)新性，所以健康教育的情況并不理想，尤其是在初高中階段，受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校更多關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的提高和文化課教學(xué)的質(zhì)量，雖然在中考內(nèi)容增加了體育考試，學(xué)校和教師重視了學(xué)生身體健康的發(fā)展，但在心里健康和健康衛(wèi)生知識(shí)的了解上缺乏一定的教育，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的時(shí)間和內(nèi)容上都進(jìn)行了很大程度的壓縮，學(xué)生接受健康教育的效果并不是很理想，學(xué)生也不是很了解健康教育的內(nèi)容和自己應(yīng)該懂得的知識(shí)。在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都不夠成熟，在學(xué)校的素質(zhì)教育中開(kāi)展科學(xué)的、持續(xù)的健康教育，有助于初中生提高自身的健康意識(shí)養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，從而有效的提高初中階段學(xué)生的身心健康水平。

一、提升教師素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題

現(xiàn)階段初中生健康教育課的開(kāi)展普遍存在身體健康和心理健康不平衡的情況發(fā)生，身體健康由體育課中體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，但是心理的健康很難有專(zhuān)業(yè)的教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理健康輔導(dǎo)，這樣就需要任教健康教育的老師主動(dòng)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理健康知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，提供專(zhuān)業(yè)的心理健康教育，從而形成完整的健康教育課程。學(xué)校在設(shè)置健康教育課程的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和激勵(lì)任課教師主動(dòng)的去學(xué)習(xí)心理健康方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高課堂上健康教育的教學(xué)成效。教師在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該從教學(xué)方式方法上進(jìn)行提高，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程，認(rèn)真做好，備課、講課、課后反思等工作，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感興趣，才更容易接受。只有用專(zhuān)業(yè)的健康教育知識(shí)，才能解決初中生現(xiàn)階段出現(xiàn)的健康教育問(wèn)題。

二、了解學(xué)生實(shí)際，健全學(xué)校健康教育模式

初中生屬于水平四階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，面對(duì)青春期的來(lái)臨，學(xué)生在自我行為和思維方式上會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，這些明顯的自身變化會(huì)使學(xué)生在生活行為習(xí)慣、生理上、心理上出現(xiàn)一系列的自我改變，如果在這一階段不加強(qiáng)正確的健康教育引導(dǎo)，那么就會(huì)出現(xiàn)一系列的成長(zhǎng)問(wèn)題。我們想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的健康教育，就要從學(xué)生的實(shí)際去了解學(xué)生的需求，通過(guò)發(fā)放不記名調(diào)查問(wèn)卷等形式去了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生不好意思說(shuō)就讓他們寫(xiě)出來(lái)，了解實(shí)情才能對(duì)癥下藥，單一的教育模式以不適合現(xiàn)在全面發(fā)展的學(xué)生，要健全和豐富健康教育形式，特別是面對(duì)中考升學(xué)的壓力，學(xué)生的自我控制和承受壓力不強(qiáng)，心理健康知識(shí)的缺少難免會(huì)有不同的心理問(wèn)題和困惑，這些問(wèn)題的突然出現(xiàn)，學(xué)生不懂得進(jìn)行自我調(diào)解，這就需要我們教師針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育模式，去幫助學(xué)生及時(shí)排解這些心里困惑或問(wèn)題。面對(duì)以上初中生出現(xiàn)的健康教育問(wèn)題，從學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的角度來(lái)健全學(xué)校健康教育模式，加強(qiáng)對(duì)初中生健康教育方式方法的研究，是初中生健康成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

三、加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康生活

相關(guān)調(diào)查研究顯示，學(xué)生在初中階段已出現(xiàn)了不少健康問(wèn)題，比如身體運(yùn)動(dòng)能力下降，體質(zhì)健康較弱，學(xué)生眼睛近視的情況逐年增加，在行為習(xí)慣上出現(xiàn)厭學(xué)情況、暴力傾向、自殺輕生等很多負(fù)面現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)，也暴露了學(xué)校教育中的健康教育存在薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，但家庭教育也是教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在健康教育這個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該加深家校合作的力度，培養(yǎng)孩子的健康意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。在進(jìn)行家校合作的基礎(chǔ)上，把學(xué)校的健康教育滲透的家庭教育中去。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生存在的心理問(wèn)題其實(shí)是由家庭環(huán)境影響的，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，家庭的教育方式不同，所產(chǎn)生的健康問(wèn)題也不同，一味的用相同的教育方式是不能解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)校和教師要在學(xué)生的健康教育中及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，確保健康教育的有效性，將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合起來(lái)，關(guān)注和走訪(fǎng)留守兒童、單親家庭等孩子，掌握一定的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭一體化教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

總之，初中生的健康教育問(wèn)題不容忽視，在學(xué)生的健康教育過(guò)程中，要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)能力，健全健康教育模式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和需求調(diào)整課程內(nèi)容和時(shí)間，多利用體育運(yùn)動(dòng)的參與和心里健康的疏導(dǎo)，讓學(xué)生掌握和了解健康知識(shí)，提高學(xué)生的自我控制力和耐挫折能力，更應(yīng)該加深家校合作力度，從生活行為習(xí)慣、身體體質(zhì)健康、心里健康等方面開(kāi)展科學(xué)的健康教育。

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