核心素養下如何提高學生的計算能力

林海榮

摘要：新課改要求實施素質教育，注重培養學生的個人能力，實現學生的全面發展。小學階段是培養學生綜合能力的最佳階段，因此各科教師教學過程中要注重培養學生的核心素養，尤其是數學這門學科。數學的計算能力是每一個小學生學習數學所要具備的基礎技能，是數學素養的核心內容，提高計算能力能夠幫助學生更好的學習數學知識。本文首先對小學生提高計算能力的必要性進行闡述，針對核心素養下提高數學運算能力的具體措施進行探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;計算能力;應用措施

引言

面對要求學生全面發展的現代社會，培養學生的核心素養可以提高學生的學習興趣，從而達到提高學習成績的目的。在小學數學教學過程中，出現問題的主要原因就是小學生欠缺一定的數學計算能力，導致自身的數學成績并不是很好。為此，要想使小學生的計算能力有所提高，教師在教學過程中應把實際生活作為切入點，學生在日常生活中提高數學素養，讓數學課堂充滿趣味性，使學生對數學產生強烈的學習興趣，激發學生的積極性，以便于讓學生能夠主動參與數學學習，進而使數學成績得到顯著提高。

一、提高小學生計算能力的必要性

數學是邏輯性較強的學科，需要學生不斷的進行分析和思考才能完成計算活動，因此教學過程中，教師應注重培養學生的計算能力和邏輯思維能力。小學生只有將每一步計算過程認真的完成，才能減低出現錯誤解題答案的現象。數學教學中最重要的內容就是計算，計算過程和結果都正確，才能解決問題，教師除了要在課堂上引導學生鍛煉自身的計算能力，還要在課下給予一定的指導。讓學生在計算過程中，鍛煉自身的發散性思維，提高計算能力和邏輯思維能力。另外，數學是一門以計算為主的學科，計算能力的好壞對數學成績有極大的影響，在面對數學問題時，計算能力較弱，學生無從下手，不能理解題目表達的意思。計算能力較弱不僅會影響數學成績，還對其他的涉及到一些計算原理的學科產生了嚴重影響。因此，教師應在教學過程中注重培養學生的計算能力，不僅可以提高學生的計算能力，幫助學生掌握數學知識，還可以為學習其他學科奠定扎實的基礎，實現學生的全面發展。

二、核心素養下提高學生計算能力的策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是主動學習的前提，同時也是進行知識探索的動力。在小學數學教學中教師采用去趣味性較高的教學方式，能讓學生積極的參與到課堂教學中，主動進行學習。小學數學教師要想提高小學生對數學計算的興趣，可以將游戲或競賽融入到教學中，活躍課堂氛圍，以便于小學生能夠積極主動的進行數學計算。例如，在學習《分數乘整數》這一課時，教師就可以設計一些與課程相關的游戲，讓學生理解分數與整數相乘的意義，再引導學生推導出分數乘整數的計算法則，通過這一過程，增加學生在課堂的參與度，激發學生學習數學知識的興趣，培養學生的自主思考能力和思維能力。教師還可以引導學生利用課余時間進行數學計算，時刻保持學習狀態，鍛煉學生的計算能力。數學的計算中口算既是基礎又是根本，良好的口算能力影響著數學計算的速度，所以，數學教師不僅要提高小學生的口算能力，還應該加強學生的思維記憶力。

2.培養良好的學習習慣

大多數學生的計算能力沒有問題，主要是由于粗心大意，才會出現失誤。核心素養的培養，幫助學生形成良好的學習習慣，可以讓小學生更為專注地學習數學知識，從而避免因計算的失誤而出現丟失分數的現象，增加了數學計算的正確率。在計算過程中，學生要時刻牢記運算法則，認真讀題，不要求快只求正確，明白題目的要點，這樣才能保證計算過程的正確。教師在教學過程中應重視培養學生良好的學習習慣，引導學生形成檢查的習慣或者讓學生運用逆算的方式進行自我檢驗，避免因粗心造成的失誤，確保答案的準確性。

3.創設教學情景

知識來源于生活，兩者間的關系非常密切，生活中處處體現著數學。由于小學階段的學生理解能力較弱，學習數學稍微有點難度，再加上計算能力相對較弱，不利于學生掌握數學知識。因此，小學數學教師在教學過程中需要結合學生的學習情況，科學、合理的挑選教學手段，通過創造與學生日常生活相聯系的教學情境，同時將生活里的數學素材適當融入到教學內容中。例如，在學習《數的運算》這一課時，在課堂中讓同學進行角色扮演，兩個同學一人扮演購買者，一人扮演售貨員，將加減乘除四則運算的元素加入到情境中，讓學生計算結果。通過這樣的方式，讓小學生可以更好的了解有關數學運算的知識，感受數學的強大魅力，從而真正提高自身的計算能力。

結論

總而言之，在實施素質教育的大環境下，為實現學生的全面發展，要求學生具有較強的計算能力。因此，在教學過程中，小學數學教師應根據學生的學習情況，不斷創新教學方式，加強計算能力的專項培訓，使計算教學更加扎實，才能從根本上培養學生的數學計算能力，以便于其更好地學習數學知識，進一步提高數學成績。

參考文獻：

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