小學班主任轉化“后進生”策略研究

江海群

摘要：在小學班級中，存在著一些后進生，這些后進生的學習能力較差，常年處于較低水平的狀態，很難應對之后的知識的學習。小學班主任在進行班級管理時，需要將自身的關注點充分的聚集在這些后進生的身上，盡量采用比較豐富且多樣化的教學手段，展開對后進生的教育和指引，使得后進生能夠獲得有效的轉化，逐漸地發展自身的學習能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在小學班主任中轉化后進生的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學班主任;后進生轉化;教學策略

小學班主任在進行班級管理時，要想使得自身的班級管理能夠更為有效，光是關注對學生的學習和生活教育是遠遠不夠的，還應該依據學生比較具體性的特點，展開針對性的教育。小學班主任需要在應對后進生時，盡量革新自身的教學手段，長期對后進生展開針對性的轉化教育，使得后進生能夠接收到良好的教育和指引，獲得良好的轉化，逐漸地發展自身的學習水平。基于此，本文將從以下三個方面對轉化小學班主任“后進生”的策略進行研究和分析，以供參考。

一、給予后進生真誠關注，讓其自尊自信

很多后進生缺乏自信心，因此往往缺乏學習的積極性和動力。應對這種情況，小學班主任在進行班級管理時，應當盡量關注班級上的后進生，盡量給予后進生較為真誠的關注，使得后進生能夠因此具備自信心，使得自身有動力、有激情進行知識的學習。

很多后進生由于常年處于較低的學習水平，久而久之，便會存在一些學習問題。應對這種情況，筆者在進行教育時，便會盡量關注對后進生的教育和引導，給與后進生比較真誠的關注。如，筆者會充分地關注后進生在學習上的表現情況，及時地挖掘出后進生的進步度，并會對后進生進行及時地夸贊，使得后進生能夠在筆者的夸贊下，逐漸地找尋到自信心，逐漸地將自身的關注點聚焦在知識學習上，使得自身能夠以比較積極且主動的姿態進行知識的學習。

綜上，在較好的自信心的推動下，后進生往往會主動性學習知識。因此，小學班主任在進行班級管理時，應當給與后進生比較真誠的關注，盡量對后進生進行激勵式的教育，以使得后進生逐漸地產生自尊和自信心，讓后進生積極學習知識，逐漸地發展并提升自身的學習水平。

二、構建良好學習環境，促使后進生喜歡學習

環境會對后進生產生一定的影響，較好的環境，會促使后進生融入到良好的學習氛圍中，從而使得后進生逐漸地將自身的關注點充分地聚焦在知識的學習上。因此，小學班主任在進行班級管理時，應當將自身的關注點充分地聚焦在環境的營造上，促使后進生在良好的環境推動下，積極學習知識。

如，為了促使后進生處于良好的學習環境中，筆者會在教室內張貼一些有關于展現勤學、好學字眼的文字，促使后進生在日常的生活和學習中，能夠隨時觀看到這些文字，并能夠接收到這些文字的影響，逐漸地融入進良好的學習環境中，使得自身能夠逐漸地形成良好的學習意識，讓后進生能夠會學、愛學。此外，筆者也會在教室內創設名為“學習進步小標兵”的稱號，會關注學生在知識上的學習情況，關注那些有進步的后進生，選擇出進步比較大的后進生，給與該稱號。這樣的教學形式，使得班級上的每個后進生都能夠融入到良好的學習環境中，將自身的關注點聚焦在知識的學習上，逐漸地發展并提升自身的學習能力。

總之，小學班主任有必要充分地明晰環境的重要性，盡量為后進生營造出良好的環境，以促使后進生喜歡學習知識，讓后進生融入到良好的學習狀態中，積極學習知識，促使后進生的學習水平獲得發展和提升。

三、注重行為習慣培養，讓后進生好好學習

在較好的行為習慣的推動下，后進生能夠具備良好的學習動力，能夠積極且主動學習知識。小學班主任在進行班級管理時，自然需要充分地關注對學生的行為習慣的培養，以促使后進生逐漸地形成較好的學習習慣，積極學習知識，逐漸地發展自身的學習水平。

如，為了促使后進生學會學習，筆者會向后進生展現出他們一天中進行知識學習的方法和過程。依據后進生所展現的內容，筆者會充分地了解后進生當下在學習上所存在的問題。依據比較具體化的問題，筆者會引導后進生做到課前預習、課中記筆記和課后復習，以促使后進生能夠充分地掌握所學習的新知，使得后進生的學習水平因此獲得發展和提升。此外，筆者還會有針對性的向后進生布置知識學習任務，為后進生設立比較規范性的知識學習規則，使得后進生能夠在這些教學形式的指引下，能夠使得自身做好知識的學習，讓自身的學習水平能夠獲得一定的發展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進后進生的發展，使得自身的班級管理效率能夠更高。總之，小學班主任需要盡量從行為習慣方面展開對后進生的教育和引導，以使得后進生逐漸地形成比較好的習慣，積極學習知識，逐漸地增強自身的學習能力，讓自身因此具備良好的學習水平。

綜上，小學班主任在進行班級管理時，需要盡量承擔起屬于教師的職責，關注教育的個性化和學生的特殊性，盡量將自身的重點放在后進生身上，從給予學生真誠關注、構建良好學習環境、注重行為習慣培養這三個方面展開對后進生的教育和指引，使得后進生能夠逐漸地建立起良好的自信心，讓后進生逐漸地產生學習的興趣，促使后進生積極學習知識、主動學習知識，從而促使后進生獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]安紅霞.小學班主任工作中對后進生轉化的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（2）：190.

[2]王慧慧.新課標下小學班主任對后進生的轉化分析[J].時代教育，2018，（2）：177.