提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施探索

吳蘊(yùn)

摘要：物理作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一，其知識(shí)內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，其一為理論知識(shí)，其二為實(shí)驗(yàn)操作。但由于我國長期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致部分初中物理教師自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，授課時(shí)的重心多放在理論知識(shí)講解上，忽略了實(shí)驗(yàn)操作的教導(dǎo)，久而久之，則會(huì)限制初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了及時(shí)改變這一教育現(xiàn)狀，教師不僅要提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，還應(yīng)采取科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教導(dǎo)，培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，逐步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：物理知識(shí);實(shí)驗(yàn);初中生

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速時(shí)期，在此時(shí)，初中生的頭腦智力趨于成熟，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求量不斷增大。教師在此階段開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既有助于增強(qiáng)初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)趣味性的感知，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)的興趣，還有助于發(fā)展初中生的實(shí)踐技能，并在實(shí)驗(yàn)的過程中深化初中生對(duì)現(xiàn)階段物理知識(shí)的理解與掌握。本文，將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要分析提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施，以供相關(guān)人士參考取用。

一、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)操作流程

實(shí)驗(yàn)以器材為基礎(chǔ)，以操作為經(jīng)過。教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)帶來初中生認(rèn)知實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓初中生知曉具體器材所具備的功能。其次則需要講解實(shí)驗(yàn)的操作方式，讓初中生掌握具體的應(yīng)用技巧。為了達(dá)成這一教學(xué)任務(wù)，教師可以在講解特定物理章節(jié)時(shí)，教導(dǎo)初中生本課程涉及的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中生可以更為清晰地了解到物理實(shí)驗(yàn)所需要使用的具體設(shè)備。

例如，教師在教學(xué)“聲現(xiàn)象”這一單元的課程前，可以展示聲音錄制設(shè)備、監(jiān)測設(shè)備以及聲音傳導(dǎo)設(shè)備等;在教學(xué)“物態(tài)變化”這一單元的課程前，可以展示酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等器材;在教學(xué)“簡單機(jī)械”這一課程前，可以滑輪、繩索、重物等器材;在教學(xué)“電流和電路”、“電壓和電阻”這一課程前，可以展示電壓表、電流表、電阻、小燈泡、變阻器等設(shè)備。教師在展示的同時(shí)，還應(yīng)做出適當(dāng)?shù)闹v解，讓初中生既可以認(rèn)知器材，還可以知曉實(shí)驗(yàn)的流程。

二、組織合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)歸根結(jié)底是需要人來操作的，評(píng)定物理實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的高低、效果的優(yōu)劣，其標(biāo)準(zhǔn)在于初中生實(shí)驗(yàn)的有效與否。發(fā)展初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力，旨在鍛煉初中生的實(shí)驗(yàn)技巧，讓其掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作方式。為了達(dá)成這一教育目的，教師可以采取分組教學(xué)的方式，將班級(jí)初中生劃分為若干小組，讓其在組內(nèi)集思廣益、相互協(xié)助，并在實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步掌握當(dāng)前的物理知識(shí)，并提升自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。

例如，教師在教學(xué)“熔化和凝固”這一課程時(shí)，可以事先準(zhǔn)備燒杯、酒精燈等器材，并安排初中生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，如黃油、奶酪、芝士等。在授課時(shí)，教師可以將班級(jí)初中生劃分為4-6人的合作研究小組，并簡單講解具體的實(shí)驗(yàn)方式。而后，可以讓初中生自行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還可以提出一定的研究問題，更進(jìn)一步深化初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。如“影響事物熔化速度的因素有哪些？”、“不同事物在同一溫度下熔化的速率存在何種差異？”。除此之外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)延展，如“什么事物遇熱會(huì)熔化？遇冷會(huì)凝固？”教師立足小組探討開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分激發(fā)初中生自身的主觀能動(dòng)性。結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，則有助于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性與有效性，進(jìn)而在合作實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)展初中生的實(shí)驗(yàn)操作技能，助力初中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)由“知其然”向“知其所以然”階段轉(zhuǎn)變。

三、立足實(shí)驗(yàn)拓展，豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多圍繞教材內(nèi)容組織初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這一方式雖然可以讓初中生掌握當(dāng)前的物理知識(shí)，但卻難以滿足初中生日益增長的知識(shí)需求。對(duì)此，教師可以立足實(shí)驗(yàn)拓展，借助存在于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多種優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)視頻作為教學(xué)的素材，讓初中生在觀看的過程中，可以知曉更多教材當(dāng)中尚未提及的物理知識(shí)。這一教學(xué)手段既有助于拓寬初中生的物理學(xué)習(xí)渠道，還有助于延展初中生的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握，并促進(jìn)其全面物理基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師可以利用教學(xué)之余或自習(xí)課的時(shí)間，帶領(lǐng)初中生觀看物理實(shí)驗(yàn)視頻。如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓的棱鏡分解太陽光實(shí)驗(yàn)”、“托馬斯·楊的光干涉實(shí)驗(yàn)”等，以上實(shí)驗(yàn)皆圍繞物理知識(shí)進(jìn)行展開，初中生觀看此類影像視頻，既可以了解到更多、更全面的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還可以在一定程度上與歷史上的物理學(xué)家產(chǎn)生共鳴。教師選用拓展觀看的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)，既能夠滿足初中生龐大的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，還可以打破初中生受教材課本限制的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)展其知識(shí)學(xué)習(xí)面積的同時(shí)，樹立初中生更具高度的物理觀念與實(shí)驗(yàn)觀念。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，更是初中生獲取物理知識(shí)的有效方式，教師根據(jù)初中生現(xiàn)階段的知識(shí)需求展開實(shí)驗(yàn)授課，既有助于凸顯物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，還有助于點(diǎn)燃初中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)講解、操作、拓展的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹維平.如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效性[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：110-110.

[2]楊寒梅.初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（02）：123-125.