學于永正教學思想，巧教識字

劉艷

摘要：于永正老師認為突擊式的生字復習機械枯燥，不符合“以人為本”的新理念，不但難以達到糾正錯別字的目的，而且扼殺了孩子們的學習興趣。我學習于老師識字教學，總結出三個妙招：激發興趣，巧識字;交給方法，促識字;反復練習，鞏識字，大大提高了課堂效率。

關鍵詞：巧教;生字;兒童的語文

識字教學對一年級學生來說是一個難點，很多老師教學效果不好，學生往往通過大量抄寫進行識記。于永正老師認為那種突擊式的復習雖然考試能蒙混過關，但這種機械枯燥，不符合“以人為本”的理念，扼殺了孩子們的學習興趣，使他們產生厭學情緒。教學時怎樣才能激發孩子的學習興趣，調動其學習的積極性，讓學生順利渡過識字入門難這個難關呢？我對于老師的識字教學進行了一些學習思考，然后加以實踐，效果很好。

一、激發興趣，巧識字

識字教學中，時常可以看到老師帶著孩子機械地去認讀這個字，讀幾遍，孩子就煩了，即使跟著老師讀也是“徐庶進曹營——身在曹營，心在漢”，起不到效果。因此，在教學中我往往根據字形特點創編謎面（或者兒歌）讓學生猜字謎（或記誦兒歌）。猜謎（背兒歌）的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如教學“來”和“去”時我設計了這樣兩個謎語“一米”打一字，“一云”打一字。“來”學生很容易就猜到了。“去”雖然稍費周折卻比“來”記得還要牢。猜完字謎，我又領著學生記誦“一米來，一云去”，從而加深了學生的記憶。再如，教學“交”字時，我給學生編了這樣一則謎語“一點一橫長，父子在下方”形象的將“交”的字形特點說了出來。教學“南”字時，我讓學生找一找怎樣記住這個字，有學生說“南”字里面有“羊”，我把“羊”寫出來讓學生比較，學生發現“南”里面比“羊”少一橫，我靈機一動給學生編了一個兒歌：南邊來了一只瘸腿羊。學生很感興趣，立刻學會了兒歌，同時記住了這個生字。

二、教給方法，促識字

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，我特別注重將一些識字方法在平常的教學中滲透給學生，使之逐步形成自主識字的能力。

1.字形分析法

教師要引導學生從筆畫分析法向部件分析法轉化，充分利用部件分析法識字，能提高學生分析字形的能力。部件分析法優于筆畫分析法，因為：（1）利用較大單位分析，有利于運用已掌握的字形來識記生字，分散難點。（2）字形分析單位的數量減少，使分析綜合過程縮短，簡化了識字的心理過程，提高了識字效率。

（1）巧用學過的字（熟字）加偏旁（筆畫）的方法認識生字。如：教學“天”字時，啟發學生用“大”加一橫來識記。

（2）巧用熟字減偏旁（筆畫）變成新字的方法認識生字。如：教學“了”“問”等字時，可以啟發學生用“子”、“間”減筆畫來記憶。

（3）巧用熟字換偏旁變出新字的方法認識新字。如：教學“轎”時可以利用“橋”換偏旁來識記。當然能換的不僅是偏旁。在教學“陰”時可以用“陽”來換。

（4）巧用形聲字識字。由于在一組字中形、音、義有一定聯系，易學易記易掌握。由于帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點，因此便于掌握。如“們”、“村”、“放”、“螞”、“蟻”等，教學時可以建議學生用聲旁記音，形旁記義。

（5）巧用兩個獨體字合成一個新字。這種方法多用在會意字上。如“早”、“葉”、“ 泉” 等。

（6）按偏旁、部首歸納相關的字。這種方法比較適合復習時用。

2.比較分析法

同時學習的相似生字，如果字形比較簡單，那么初識字的學生也能辨認其異同，教學時既要注意兩者的共同性，也應不忽略其差異性。如上文提到的“手——毛，天———大，八——人”，再如“公——么”“貝——見” 等。在教學時我們應注意比較。

只有根據學生的身心特點，量體裁衣，選擇能讓他們在識字中得到快樂的方法。長此以往，從而自己帶著快樂的心情樂意去識字，才能真正提高學生的識字能力。

三、反復練習，固識字

兒童識字，認得快，忘得也快。在識字教學中，我發現，識字是一個反復、長期的學習過程，而“不斷復現”是鞏固識字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復與孩子們見面呢？

在教學中，我采用了以下幾種方法鞏固學過的生字：

1.游戲復現，鞏固識字

游戲是兒童喜聞樂見的形式。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：采取開火車、摘星星、找朋友、送字寶寶回家、郵遞員送信等學生喜聞樂見的游戲，使課堂成為學生復習生字的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字寶寶交上了朋友。

2.集中復現，比較鞏固

在復習時可以借助歸類識字的方法，將同一偏旁的字放在一起復習。例如：

“枝”、“橋”、“村”、“林”、“樹”等可以放在一起復習。還可以和游戲聯系在一起，讓學生找朋友（拿到同樣偏旁生字卡的學生為好朋友），即給生字按偏旁分類。同一偏旁的字放在一起復習，既有利于學生理解字義，又有利于比較字形。

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。在幾千年的發展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。作為一名語文教師，一定要多思考，勤思考，讓學生愛上識字。