青春影片中角色形象的塑造

翟昱修

（天津師范大學 天津 300380）

一、文獻回顧

國內校園少年青春主題影片起步最早的當屬臺灣，所以相對于大陸青春主題影片相關的研究，臺灣是領先的。王欣的《新世紀以來臺灣校園青春電影解析》為臺灣新電影時期打開了大門，文中充分闡述了校園青春的特征，總結了青少年在青春時期的心態。張璐《當代臺灣青春電影研究》進一步對青春期進行了細分，將其分為三個各具特點的時期，并對每個時期的“青春”進行了深入的分析。大陸校園青春電影逐漸走入大眾視野是伴隨著《致我們終將逝去的青春》《匆匆那年》《同桌的你》這三部電影的上映，這也直接使得大眾更加關注青春電影，關于其的研究也因此增多。蔡爾妮《校園青春電影中的青年形象建構及認同困境》深度剖析了校園青春電影中各種青年的形象特征和處于世界觀建立初期對于外界文化的認同困境，并且對化解困境提供了自己的一些獨到思路。除此以外，王艷萍的《〈致我們終將永遠逝去的青春〉的后現代敘事策略》充分闡述了《致我們終將逝去的青春》非線性的文學敘事表達方式。李湘《電影〈左耳〉關于殘酷青春的誤讀》以及王潔《從〈小時代〉看國產青春電影的發展路徑》著重聚焦了每部青春類影片中青年人物的價值。

校園青春影片中的主人公主要是在校高中生或者大學生，與其相關的父母、老師、親人、朋友等通常是做配角來烘托主角的。雖然這些影片的主人公們大都是性格特征鮮明的青年，但是電影逃不出學業、愛情、友情和前途等主題。例如，大膽逐愛的鄭微，奮發向上的居然，以及歷盡挫折實現理想的林天嬌。這些人物的心理不是一成不變的，他們的心理隨著劇情的需要，在不斷變化著的環境沖突中發生著相應的改變，并且構建出了以下四種典型的人物形象。

（一）抗爭者

根據現實經驗，青少年時期的學生大都具有叛逆心理，所以也使叛逆、成長和蛻變成為了校園青春劇本中亙古不變的主題。青春期的青少年剛開始接觸花花綠綠的世界，對世界充滿了好奇與渴望，他們希望能自主決策，體驗美好的生活。但是這與他們所處的階段具有沖突。他們所處的階段需要他們接受統一、模式化的教育，需要他們靜心學習考取大學。因此，在校園青春電影中，父母和教師成為了保守的代言人，成為了青少年反叛的對象。《我的姐姐》里的安然是典型的抵抗生活不公的形象。由于家庭的原因，安然在小小的年紀必須擔起照顧弟弟的責任，在現實生活的摧殘下，她的心智比同齡人更加成熟，更加獨立，性格也比同齡人更加堅毅、強勢。弟弟似乎成為了她美好前程的包袱，讓她寸步難行。但是，面對如此局面，她沒有向生活低頭，而是成為了勇敢的抗爭者，努力向自己的夢想靠近。

（二）身受重創的青年

電影中不會全是成功、幸福的人，往往也有失敗、凄涼的人。選擇對抗毫無情面的生活，就必須學會接受失敗的結局。擁有失敗結局的人是校園青春電影中的另一類青年。這類青年的感情基調充滿了悲情元素。《狗十三》中的李玩，是一個另類乖張的女孩兒，她有自己的做事主見，多次向“父權”宣戰，反對成人社會中的“潛規則”。但是，隨著父親不講理的強勢教育，她也只能向現實屈服，順從成人世界中的無聲規則。她以失去自己的本性為代價獲得了成長。學會順從規則，學會取悅他人，將自我本性埋藏是李玩的成人禮，何嘗不是所有成年人的必修課呢？

（三）早熟的同齡人

這類人是“小大人”，他們擁有著與年齡不符的沉著冷靜，與純真、樂觀的同齡人相差甚大。他們認定抗爭的后果就是失敗，遂選擇妥協，妥協于現實，妥協于環境，并且找到了平衡。《致我們終將逝去的青春》中家庭出身不好的黎維娟，根深蒂固的思想就是努力是徒勞的，先天出身是沒有辦法用后天努力來改變的。所以，她尋求外物的幫助，想盡一切辦法，利用所有關系去實現自己的美好人生夢，甚至不惜以青春和愛情作為代價。最后，她嫁給了一位多金的二婚中年男子，參加同學聚會還帶著自己的兩個繼子。這，就是黎維娟向現實妥協的結果。

（四）拒絕成長的小孩

拒絕成長的典型人物代表是《致我們終將逝去的青春》中的校花阮莞。在別人看來，她外貌出眾，多才多藝，擁有美好前程。奈何只有她自己知道不愿意擁抱變化，拒絕成長的自己是多么不堪。面對出軌，讓她墮胎的初戀男友，阮莞都能選擇原諒。在愛情面前，她失去了自我意識，突破自己的底線，完全失去了自我。更戲劇化的是，最后在自己的婚禮上跑去見前男友而命喪黃泉。她的青春以死亡完結，這就是她拒絕改變，不愿向前看的惡果。

二、敘事主題分析

電影敘事中的主題可以是獨立并且存在的一個完整電影故事，他也同樣可以與其他電影故事主題結合在一起，演繹出新的母語故事；因為母語承載不了傳統敘事中的母語主題，母語總會容易引起敘事創作者多元化的聯想，所以每當敘事母語主題與新興的事物主題發生強烈碰撞時，新的母語主題由此自然產生。新世紀以來大陸流行的青春校園敘事系統主題繁多，它們既錯綜復雜又較穩定地穿梭于一套完整的深層敘事模式之中。最為常見的大陸青春校園敘事系統可以歸納為以下五種。

（一）成長主題

人類的成長難免伴隨著創傷，經歷了艱難困苦才會迎來光明和彩虹，才會得到自我的認同。成長對人的影響和作用是極其重要且深遠的。所以，成長這一主題是校園青春電影的常客。成長這類作品表述了學生階段的人們內心的迷茫與不知所措以及體驗過教訓后獲得的人生經驗。青春期的成長過程是兩面的。一面是生理上的成熟過程，另一面是心理上的成熟過程。自己的身份能否獲得社會的認可是社會關系層面的認知，減少對家庭與親戚的依賴關系是心理關系層面的認知。每個人的成長經歷是不同的，成長方向也是迥異的，這就使得校園青春電影刻畫出一個個特征鮮明的角色。

（二）勵志主題

近些年大陸出現了許多以青春勵志為主題的敘事電影。劇中的主人公在經歷了多種磨難與挫折、迷茫與無措后，聽到了自己內心最需要、最渴望的東西，然后為其努力，勇敢追求人生理想。著名導演江海洋的《高考1977》就是以勵志為主題的青春電影，描繪了高中時期為了美好前程而積極奮斗的各種青年學生，在社會上喚起了大眾的強烈共鳴。

（三）友情主題

以友情為主題的青春校園電影也是近些年活躍于銀幕的主題之一，通常是描述一段友情的開始到結束的整個過程。一般的電影情節是雙方在一次機緣巧合下相遇，通過一些事情雙方產生了沖突然后在雙方的勇敢面對下進行磨合克服了沖突，情節也由此推向了高潮，雙方從相遇到了相知的階段，感情得到了極大的升華。最典型的作品就是郭敬明導演的《小時代》系列。

（四）親情主題

現實生活中總會發生一些非常規的事情，而且這些事情恰巧還會在青春期內上演。比如幸福美滿的家庭突然遭遇親人去世、經濟破產、情感變故等等。親情為主題的校園電影往往是青春期的主人公與親人產生了一定的激烈沖突，在經歷了一定的成長后，主人公與親人之間相互理解、原諒，雙方之間的沖突也漸漸淡化，最后消除了矛盾重歸于好，這也將劇情推向了高潮。

（五）愛情主題

愛情是校園青春影片不可忽視的一個主題。青春期正是少年們愛意懵懂的時期，這個時期的愛情小心翼翼而又純真善良。愛情是人生中各個階段都會有的體驗，從初戀、到再次相戀、到終成眷屬，每一個階段都是最美好的人生經驗。俗話說愛情可遇不可求，愛情的稀缺與珍貴也使得導演對其愛不釋手。愛情電影主題靈感來源真實生活，通過真實鏡頭運用語言取其精華、傳播真實時代文明、還原真實生活于社會大眾。不過，筆者認為青春校園電影中的愛情應該是美好的，純真的，不需要太多夸張的情節，只要描述細膩就能展現出愛情最真實的模樣。

三、結語

電影不僅是一種藝術形式，給我們提供了豐富多彩的視覺與聽覺享受，讓人產生愉悅的體驗；它還是一種媒介，傳遞著屬于每個時代的價值觀念。利用電影這一特別的方式，觀眾真實體驗到了現實世界的情況，體驗到了不同于自己的生活方式與價值觀念。在某種程度上，電影和青年都是工業化社會和現代文明的產物。本文認為，“青年”不僅僅是用來觀察中國電影的一個視角，也不是單純在銀幕上進行展示的電影形象，它更應該是人們用來對電影進行批判的載體。青春電影這一選題的內容不是一成不變的，恰恰相反它的內涵應該隨著社會的演進、經濟的發展而不斷變化進步。所以，并沒有一種一成不變的角度用來解讀電影中青年的形象與思維，而是更應該結合具體的歷史時期、文化情景、電影發展現狀、青年的特征來進行或整體或局部的分析。因而，“發現青年”就不僅僅是目的和結果，而是一種開放的方法和亟待填補的批評空間。