音樂教育對提高學生綜合素質的必要性研究

姜 琴，王曉霞，萬珂汝

（成都師范學院 音樂學院，四川 成都 611130）

音樂教育是學生通過音樂課程的學習，提升音樂素養，培養豐富想象力和創新思維的美育教育，是陶冶情操、滋潤心田、激發創新意識和創新能力的審美教育。開設音樂課程的目的一是讓學生的基礎素養得到全面培養；二是讓老師教好音樂課程，讓學生的音樂素質得以更好發展；三是培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力。

一、音樂課程納入中考將對學校產生哪些影響

2020 年10 月15 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，可見國家對學校美育工作的重視程度，也對美育課程的功能提出了明確的要求，并在課程的師資、設備、設置以及課時的多少、學生的學習及作業等各方面提出了更高的標準。當然，也給了許多熱愛音樂藝術的學生一個施展才華的機會，使許多學生將自己的音樂天賦表現出來，也會讓家長、老師以及學校能更明確地對其進行著重培養，同時這部分學生也可以帶動另一部分學生在藝術方面的學習興趣，使全體學生都能在藝術方面得到熏陶，從而培養良好的審美習慣，達到全面提升大中小學生的音樂藝術素質的目的。

二、目前許多學校音樂課程存在的問題

（一）師資和教學設備缺乏

目前大多數鄉鎮中小學校的教學設備及教師基本都未達到國家的標準，音、體、美這三門課程更是如此。據調查，最基本的音樂教學課本都無法保證人手一本，一般是只有幾十本，僅僅滿足一個班上課的要求。教師也是一人兼上幾門課程，很少有專職的音樂教師，一般音樂教師都是由語文和數學教師兼任，教材也是本堂課結束后收上去，再分發給下一個即將上音樂課的班級。再比如音樂課所需要的樂器，鄉鎮學校往往只有一兩臺電子琴，無其他樂器，學生接觸樂器也僅僅是在課堂上，對于處在教育邊緣化位置的音樂課來說，這是遠遠達不到教學標準的，更何況音樂課的課時極少，也許一周只有一節課，到了考試周，極大幾率被其他課程所占用。不論是小學還是中學，如果缺少配套的器材和師資，教學質量都必然大打折扣。

（二）音樂課程不受重視

一段時間以來，不管是偏遠地區還是城市里的音樂課程，都由于音樂學科沒有納入中考，使得學校、老師、家長和學生都不重視。有的學生上音樂課時就做其他中考學科的作業，即便不做其他作業也不聽講甚至干脆睡覺。這嚴重挫傷了音樂教師的積極性，導致學生不想學、教師不想教等局面出現，形成了惡性循環，最終出現教學效果較差等不良后果，音樂課程形同虛設，根本達不到開設美育課程的目的。

（三）評價機制不合理

其他課程因為要中考，所以可以以分數排名去衡量教師的業績，而音樂、美術教師由于藝術課程沒有納入中考，所以缺乏一個合理的評價標準。據針對十多個城區和鄉鎮學校的藝術教師關于薪資績效問題的走訪調查，可知藝術教師每年在學校拿到的績效薪資最低，特別是經濟條件落后的偏遠山區，藝術教師的待遇更是慘不忍睹。由于評價機制的不合理，導致藝術教師上課不認真、在外面做生意或者辭職等現象頻發，使得本來就很匱乏的藝術教師進一步流失，許多學校就更加缺乏藝術師資，由此使得余下老師的工作量很大。特別是音樂和美術，師資更加匱乏，因此，音樂課程就只有請語、數、外三科老師兼任，而這三科授課老師并非音樂專業出身，稍微懂一點的老師就上一點簡單的唱歌課，不太懂的老師就干脆直接多上一節語文、數學或者外語課。這種現象最后導致的結果就是學習效果達不到相應的教學目標，形成惡性循環，失去開設音樂課程的意義。

課外音樂興趣班的開設也是困難重重。偏遠地區正常的音樂課程都無法滿足，就更別提課外興趣班了。由于偏遠地區經濟條件差，所以課外輔導班很少，即便有教學質量也參差不齊。如果報興趣班成了必需之措，那么則需要去更遠的縣城學習，而如何接送孩子便成了一大難題，這給家庭貧困的學生也會帶來極大的經濟壓力等等。

三、音樂課程納入中考將會產生哪些積極影響

（一）激發師生的積極性

很多年來，音樂學科都被當成“豆芽”學科，不受重視。音樂老師常常因為自己所教的不是所謂的“主科”而感覺比其他老師低一等。將音樂納入中考，對所有學生和音樂老師的影響都是深遠的，可以說是一個“里程碑”。在教育部門的統籌安排下，學校將重視美育課程的開設，學生和老師的積極性會大大提高，學生音樂素養得以提高無疑對其他課程的學習也會起到推動作用。對音樂的教育功能進行挖掘，使學生的各種潛能得到發揮，如創新能力、創造能力、審美能力等都會有較大的突破；同時，通過合理的音樂師資調配、教學設施投入、教材體系更新等將會大大提高學生、教師以及家長對音樂教學的積極性，師資水平也會不斷提升，學校也將迎來新的發展機遇。

（二）對學校來說是機遇

教育涉及方方面面的工作，不僅僅針對學生、老師，還牽扯到家庭、學校及主管行政部門。在藝術課程革新方面，應是循序漸進的，逐漸改變人們的思想理念，逐漸深入人心。牽一發而動全身，在改革的過程中，我們應謹慎思考，找出關鍵，而不是一味地焦慮、排斥。作為學校，應在自己的能力范圍內，將改革工作做得更好，給出更多優質的教育建議，做到公平、公正、客觀，給每一個孩子、每一個家庭創造一個更加和諧而美好的美育環境，激發學生對音樂課程的學習興趣。

通過音樂課程教育改革，學校將獲得國家更多的資金投入，借此契機能改善音樂教學設施設備、擴建美育場所、擴充音樂師資、豐富學生的文化娛樂生活，從而提高學校的教學質量，提升學校聲譽，打造良好形象。

音樂學科納入中考后，在課程的設置上會更有目的、有方向，也會進行系統的教材改革，就會真正地利用音樂育人的功能去培養學生的創新思維和創造力，去滋潤學生的心田，提高學生的藝術修養和綜合素質，乃至提升全民素質。

（三）促進學生身心健康

2020 年10 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，“美是純潔道德、豐富精神的重要源泉”。音樂教育既是豐富想象力和培養創新意識的教育，同時也是提升審美素養、陶冶情操、滋潤心靈、激發創新創造活力的教育，它可以通過教育活動對學生進行情操教育，浸透學生的心田，培養學生陽光開朗、活潑向上的性格，提升學生的審美素養，激發學生的學習動力等。音樂教育的功能不同尋常，它對人的情感、審美及創新實踐和創造思維能力具有很重要的意義，同時對促進學生身心健康及培養陽光向上的心態起著積極作用。

總之，推動藝術教育的發展，將音樂納入中學學業水平考試是國家的需要、時代的需要，更是提高人們美育素質的需要。所以，藝術學科的大力發展，應堅持以音樂教育的創新發展為重要組成部分，進一步優化學科專業建設，打造有助于豐富想象力和培養創新意識的美育教育，提升學生的審美素養，陶冶學生的情操，激發學生的創新創造活力，以高水平的中國音樂文化引領學校藝術教育。音樂課程與其他課程有機融合，創新人才培養機制，提高培養音樂人才的能力也迫在眉睫；同時，高師音樂教育要以培養高素質、專業化、創新型的音樂教師為根本目的，加強藝術實踐環節，堅定師范辦學方向，把師范特質作為辦學重點，堅持滿足教育需求、整合藝術資源，創建縣、鎮、鄉三級藝術課程資源協同調配模式，鼓勵音樂教師互聘和雙向交流。此外，還要加強學科整合，將美學、藝術學、教育學等學科資源充分利用、融合，加強音樂基礎理論建設，打造高水平的教師團隊，以引領我國音樂教育發展，提高全民藝術素質，促進全民身心健康。由此可見，將音樂課程納入中學學業水平考試，對社會、學校、教師、家庭和學生都將產生許多積極的影響。