高校大學生課外藝術實踐活動的審美體驗與藝術創造研究

彭 毅，劉蕊琪，張鴻錦，肖 玲

（無錫太湖學院 江蘇 無錫 214000）

一、美育藝術實踐的內涵

“高校美育即審美教育和情感教育，通過加強個體對各種自然美的感受、藝術美的鑒賞和社會生活美的實踐，提高人們理解美、欣賞美、創造美的能力，進而促進其形成良好的心態、習慣和高尚的道德、情操，促進個體的全面發展。”

“審美實踐教育可以有效地促進感性發展，實現審美情感教育，從而促進完整人格的形成。”高校大學生課外審美藝術實踐包括審美體驗和審美藝術創造兩個環節，其最突出的特征就是發展學生的個性及感性能力，即感覺、知覺、情感、想象能力的提升，綜合體現為審美感知能力的提升。

二、高校大學生課外藝術實踐活動的審美體驗分析

高校大學生課外藝術實踐審美體驗體現在藝術實踐活動中大學生處于一種愉悅的精神狀態，產生強烈的體驗感，獲得一種極大的審美享受。主要包括以下幾個方面：

第一，藝術文化的審美構建。高校美育實踐活動蘊含于校園文化之中，其中包括校園生態環境構建、校園文化活動開展等方面。美好校園環境的建設可以塑造良好的校園文化藝術氛圍，對大學生“以美成人”的人格信念養成有積極的作用，可以激發大學生積極、健康、向上的人生追求。如今，更加提倡一種“體驗式”的校園精神文化，即通過課外藝術實踐形成有特色的校園文化氛圍，將文化精神融合到藝術實踐活動之中，從而讓大學生在文化的熏陶中養成健康人格。從具體實踐層面來看，比如校園自然景觀、建筑的規劃和布置，校園文學藝術講座、社團藝術實踐、校園藝術節等活動的主辦都應該讓更多的大學生參與其中，激發大學生的審美體驗，獲得具有美感的精神享受。

第二，新媒體網絡平臺下審美體驗的滲透。信息化、網絡化技術的發展給高校美育的發展帶來新的機遇和平臺，一批具有美育藝術特色的“慕課”等精品課程、國家一流課程也不斷成為高校美育教育的重要發展平臺。比如大學慕課課程《品味戲劇》《莎士比亞戲劇賞析》《戲劇藝術概論》《音樂鑒賞》等，在教師的指導下，學生的戲劇美學知識、藝術理論知識得到了豐富，對不同藝術美有了更多的審美體驗和認知。一部部優秀的戲劇作品、一曲曲經典的民族歌劇選段讓大學生感受到藝術美，傳統藝術在新媒體技術的支持下以鮮明的形象滋養大學生的內心，全面豐富和拓展大學生的審美體驗。

第三，不同形式美的藝術體驗。大學生課外藝術實踐的審美體驗有多種形式，正所謂世界上有許多美的事情，但需要我們有一雙會發現美的眼睛，大學生在美育教師的指導下可以更好地對審美對象的形式美進行分析、體驗、感受，從而獲得一定的鑒賞美的知識和能力。比如自然美的審美體驗，大自然有著天然的特性，蔚藍的天空、碧綠的草地、清澈的河流可以讓我們深入大自然的美好空間中，讓我們的精神得到凈化，思維得到開闊，通過自然美的審美體驗可以感知和學習每一處自然景觀的歷史背景、文化意義、靜態特征等知識，這樣智慧能得到充實，性情能得到陶冶，身心也能獲得愉悅。再比如藝術美的體驗，藝術美是不同藝術家按照“美的規律”結合審美理想創作出來的藝術形象的美，它以“形象性”、“感性”、“典型性”的特色讓我們對不同藝術形式的美有了更多的審美體驗。“戲劇藝術美”可以通過戲劇講座、課程中對藝術作品的畫面、光線、音樂、情節等進行講述而獲得，結合不同劇作家的作品提升審美能力。“音樂藝術美”尤為受到大學生的熱捧，在對古典音樂、民族音樂、流行音樂等不同流派風格進行審美鑒賞的過程中，大學生可以通過優美的旋律、動人的歌詞、高超的表演藝術獲得審美享受，在語言美、聲音美的藝術形式中感受中西方音樂的表達風格和樣式，提升審美能力。

三、高校大學生課外藝術實踐活動的審美創造分析

“對大學生進行美育的途徑包括兩個方面，一是藝術理論學習，二是藝術實踐活動”。

首先，藝術及表演理論知識的學習。大學生要掌握一定的表演及美學原理和知識，包括美的特征、美的內容和形式美及美感的特征、形態等。經過一段時間的審美積淀后，大學生就會萌發一定的審美理想和愿望。“審美理想是人們創造美的藍圖，構成美的心理動力。”在審美理想的指引下，大學生在內心中確立審美愿望，以此激勵自己進一步進行審美創造。

其次，戲劇表演的訓練。高校大學生藝術實踐活動中可以推廣戲劇表演課。大學生的表演欲望比較強烈，通過校園社團、課外活動對經典戲劇比如話劇、歌劇、音樂劇的片段進行排練和表演實踐，可以充分發揮大學生的審美創造能力，完善人格素養。大學生為了塑造好戲劇角色，會發揮自己的主動性，課下會查找戲劇資料、體驗生活、揣摩戲劇人物角色，通過這樣的表演實踐訓練，大學生的審美體驗加深了，審美創造性也就大大地增強了。

最后，鼓勵大學生進行藝術審美創造。藝術審美創造可以說是審美實踐的高級階段，包括在審美過程中產生的感受、感知與體驗，是高層次的審美實踐。比如在教師的指導下，大學生可以在音樂劇、舞蹈、歌劇表演和影視制作等方面進行藝術作品的創作，根據自身的審美趣味和能力進行，可以是文字創作如戲劇劇本寫作，也可以是表演創作如歌舞劇表演等。通過教師不斷的引導，學生可以加深審美體驗，提升審美修養，為下一次的審美創造奠定基礎。

四、關于大學生藝術審美實踐的相關建議

第一，藝術美的審美實踐。“通過對藝術作品的賞析，可以培養高校學生的藝術欣賞能力和審美素養。藝術作品的欣賞，就好像杜甫的兩句詩一樣，隨風潛入夜，潤物細無聲。藝術欣賞不僅在潛移默化中提高人的素質，也給人們的生活帶來愉悅。”高校是一個非常重要的載體，通過“高雅活動進校園”、“戲曲進校園”等活動的舉辦，學生可以直觀地欣賞到藝術家的高水平表演，獲得審美體驗，提高藝術審美鑒賞力。比如由著名錫劇王子周東亮領銜主演的江蘇錫劇大戲《大風歌》在高校巡演，讓傳統錫劇戲曲文化走進大學校園，讓當代大學生對傳統錫劇有充分的了解，增長知識，提升對傳統文化的審美認知；教師帶領高校學生社團走進社區進行慰問表演，一方面發揮大學生的藝術特長，通過自編、自導作品進行舞臺展示，提升審美創造力，另一方面讓高校美育藝術活動更加多元化、豐富化，使得高校美育教育教學的質量得到提升和優化。

第二，社會美的審美實踐。大學生的學習、生活中無處不蘊藏著美，社會美其實就是社會生活的美，是社會實踐的產物。“社會美即社會實踐的美和作為社會實踐主體的人的美。”教師可以積極引導大學生參與社會實踐，可以采用走向社會、走進社區等形式開展“文藝扶貧”等幫扶活動，充分發揮大學生的藝術才能，將自身的藝術特長、文化知識、創新能力充分與社會實踐相結合，體現創造性的勞動美。“在這種勞動中，人把自身的聰明才智、人格力量投射到對象上，使之成為人的本質力量的一種確證，人的生命價值的象征，當人對這一勞動成果進行觀照時，除了因物質的滿足而獲得愉悅外，更重要的是，由于從中看到了自身的價值，而產生自豪感和愉悅感，精神境界得到升華。”大學生在社會藝術實踐活動中鍛煉了才智，提升了審美思想品質，通過自身的勞動成果換來了審美期待和愿望的滿足，這種實踐行為充滿美感，讓自身的思想和行動達成“知、行”的統一，體現社會的進步美。

第三，大學生自身美的強化。大學生的自身美包括外在美和內在美兩個方面。大學社團可以開展與社會禮儀、服飾相關的審美活動。比如“體育舞蹈社團”可以讓大學生有更好的身體形態，“社會禮儀社團”可以教大學生在穿著等社交禮儀方面如何展示身體美，這些實踐活動對強化大學生的外在美有積極的引導和幫助作用。內在美則比較豐富，通過審美實踐活動可以對大學生的心靈美、道德美、情操美、品質美進行有效的培養。在校園文化活動中，可以通過舉辦“戲劇展演（片段）”比賽，讓每一個大學生參與其中感受到藝術作品的美感；又比如通過中外優秀電影及傳統戲曲文化等相關講座的舉辦，讓大學生在這些“隱性課程”的學習參與中提升知識修養，這樣對自身的性格及思想道德情操等“內在美”的強化會起到“春風化雨”的作用。

注釋：

①郭崢，周奕含著：《高校美育理論與實踐路徑研究》【M】，2019年版，第1頁。

②郭崢，周奕含著：《高校美育理論與實踐路徑研究》【M】，2019年版，第20頁。

③王林毅著：《美育與審美》【M】，2014年版，第57頁。

④郭崢，周奕含著：《高校美育理論與實踐路徑研究》【M】，2019年版，第173頁。

⑤郭崢，周奕含著：《高校美育理論與實踐路徑研究》【M】，2019年版，第175頁。

⑥郭崢，周奕含著：《高校美育理論與實踐路徑研究》【M】，2019年版，第114頁。