基于體驗式學習的角度談幼師生鋼琴彈唱課程教學策略
——以Y 幼專為例

（鹽城幼兒師范高等專科學校 江蘇 鹽城 224008）

當前，幼師生鋼琴彈唱課程教學在發展的同時出現了許多問題：學生音樂素養較低，學習積極性不高；教學模式陳舊，教學方法單一；教學內容結構松散，缺乏系統性教材；教學內容與崗位能力需求不適應。針對這些問題，筆者從體驗式學習的角度入手，提出了相應的解決策略并闡述了體驗式學習的重要作用。

一、體驗式學習的含義和特點

（一）體驗與體驗式學習

體驗，即通過親身經歷，對周圍的事物有所認知。在教育的范圍內，體驗指學習者通過實踐對事物有所認識，在親身參與的學習和探究活動中獲得情緒感受，將此融入自身的經驗中，并對原有的經驗產生影響，是影響學習者情感、態度和價值觀的重要活動。由此，我們可以說，體驗式學習就是一種以學習者為中心的，注重為學習者提供真實或模擬的情境和活動，把抽象的知識、價值和情感態度等轉變為可以體驗的生活事實，強調以學生體驗的生成為重心，通過實踐和反思相結合來獲得知識意義的一種學習方式。

在我國，體驗式學習的思想從古代教育就已經開始萌芽。著名教育思想家孔子就注重實踐活動，如“多聞，擇其善者而從之；多見而識之”“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”，這些當中就蘊含了體驗式學習的思想。這是以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性進行學習的一種教學方式。教師通過創設不同的情境，給學生以不同的體驗，讓學生從實踐的過程中真正理解學習內容。這種教學方式打破了傳統教學過程中的“授—受”關系，提倡學生親身體驗，并在體驗的過程中理解學習知識，學生能夠主動參與到學習中來，突出學生學習的積極性。傳統的教學方式過于看重教學結果，忽視了學習的過程，而在體驗式學習中，過程和結果同樣重要。

（二）體驗式學習的特點

體驗式學習具有情境性。體驗可以是真實的，也可以是虛擬的，學習者置身于情境之中，運用多種感官感受情境中的事物，通過強烈的刺激產生體驗。在幼師生鋼琴彈唱課程教學中，將學生置身于相關情境中，讓他們在不同的情境之中學習知識，加深對學習內容的印象，無論情境是否真實，體驗的感覺都是真實的。

體驗式學習具有親歷性。體驗式學習注重親身參與體驗活動的過程，在這個活動中，一定是學習者自己去體驗感悟。因此，體驗式學習不是紙上談兵，而是在實踐中學習、領悟的過程。教師創設情境，學生進行體驗式學習，在這個過程中，教師是引導者，學生是主體，學生對知識進行主動學習。

體驗式學習具有反思性。體驗式學習需要學習者對情境之中的體驗進行反思內化，在學習的過程中不斷反思，才能達到學習的預期目標，這樣的體驗式學習才能有效果。

二、幼師生鋼琴彈唱課程體驗式學習的教學策略

在傳統的教學模式中，教師在授課過程中往往忽視學生的主體地位，一直以來課堂授課模式大多為師問生答的形式，導致課堂氛圍沉悶，學生學習缺乏熱情，無法滿足當下的教學需求。教師應當在教學的過程中，融入全新的教學模式。體驗式學習能夠有效提高教學效率，激發學生的主觀能動性，讓學生能夠積極投入到學習中去，保證教學質量。體驗式學習就是全新的教學模式，要想成功地進行體驗式學習，關鍵在于教師創設情境并引領學生進行體驗。結合筆者在鋼琴彈唱教學中進行的實踐，教學策略如下。

（一）創設教學情境，增強情感體驗

在鋼琴彈唱教學中，給學生創設有意義的情境，在熟悉的事物或情境中，學生受到一定的刺激，產生相關聯想，由此產生體驗。任何音樂都蘊含著豐富的情感，每一種風格的音樂都有著鮮明的情感傾向，教師在課堂上要讓學生發揮想象力，努力引導學生表達情感。比如，在教授彈唱歌曲《牧童之歌》時，教師創設牧童放牧的歡快情境，可以讓學生欣賞一幅遼闊美麗的草原畫卷，欣賞牧童與其牛羊成群活動的歡愉場景，體驗歌曲歡快活潑的感覺，這樣可以讓學生與學習的歌曲產生共鳴，將學生的真實情感融入到作品之中，解決了教學難點，提高了課堂活力。

（二）整合并豐富教學內容，加強課程橫向聯系

由于幼師生鋼琴彈唱課程涉及的知識面比較廣且知識點繁多，學生需要在有限的時間里學習多門音樂相關的課程，這給學生的鋼琴彈唱學習帶來了很大的壓力。所以我們需要進行課程整合，同時豐富教學內容，將教學內容系統化，激發學生的學習熱情，提高學生音樂素養。鋼琴彈唱課程的基礎是鋼琴的基本演奏，在鋼琴課程的教學當中，就要逐漸滲入樂理、視唱、和聲、曲式等課程的內容，將這些音樂基礎知識與鋼琴演奏技能有機結合，融會貫通，形成幼師生鋼琴課程的教學體系，為后面的鋼琴彈唱教學打下良好的基礎。

此外，我們還可以將幼師生其他的藝術課程運用到鋼琴彈唱中來，使我們教學的課堂成為藝術類課堂的綜合體現。比如在教授鋼琴彈唱歌曲《阿拉木汗》時，可以由教師創設情境，將學生置身于濃郁的新疆美景之中，播放《阿拉木汗》的音樂，大家可以跟著音樂拍手、踏步、舞蹈，做任何想要表達音樂的肢體語言，也可以跟著音樂哼唱，有興趣的同學還可以將內心的情緒用畫筆簡單描繪出來，學生全部參與其中進行體驗，豐富了教學內容，激發了大家的學習熱情。

與此同時，在教學內容上，除了要學習音樂學科的理論知識以外，還應該融入音樂學科的相關教學知識，兒童音樂教學法的內容要在鋼琴教學課堂中有所展現，鋼琴彈唱并不是幼師生學習的最終目標，而是重要的手段，學生在以后的工作崗位上要有能夠組織教學的能力。另外，我們選用的教材在知識點的安排上需要簡單明了，適合學前教育專業的學生使用。

（三）創新教學評價方式

體驗式學習是以學生為主體的一種學習方式，教師在學習過程中進行引導，學生能夠主動參與到學習中。要想激發學生的學習積極性，教學評價方式也可以發揮重要的作用。在Y 幼專，幼師生鋼琴彈唱這門課程目前的教學評價方式以期末的現場彈唱考察為主。在期末考試的前一周公布考試曲目范圍，學生課后練好于考試當天現場抽簽進行考試。這樣的評價方式以教師為主體，從教師的角度去評價學生，忽視了學生的努力程度和情感體驗，只重視學生學習的結果，忽略了學習的過程，所以，創新教學評價方式也非常有必要。

體驗式學習對學生學習的評價方式可以在課堂的任何環節進行，比如可以將學生分組進行團隊考核，一旦組建團隊，學生就有了團隊意識，團隊合作的精神就可以充分展現出來，每位同學都能夠明確學習目標并參與到團隊合作中去，其自主學習的能力就可以得到提高。此外，還可以開展相應的藝術實踐活動，如小型的鋼琴彈唱音樂會，可以將多種藝術課程融入到這場音樂會中，在舞臺上展現出來，讓學生主動參與到藝術實踐中去，體驗藝術學習的樂趣，提升學生綜合素養。

（四）加強師資隊伍建設

體驗式學習作為一種新的教學方式，對教師也提出了新的挑戰。首先是理論層次的學習，由于傳統的教學方式根深蒂固，所以教師們在轉變教學方式的時候，需要先深入了解體驗式學習的內涵，樹立正確的教學理念，這樣才可以充分發揮出體驗式學習的作用，繼而開展多元化的教學活動。其次，教師的個人綜合素質也需要不斷提高，學校可以組織教師到校外參加專業培訓，系統化的培訓可以幫助教師掌握新的教學方法，提高教學能力。

（五）構建新型幼師生鋼琴彈唱教學課堂

體驗式學習要求構建新型師生關系，這是一種平等自由的師生關系。在傳統的課堂教學中，師生的互動比較少，師生能夠交流的時間僅限于課堂教學中。而體驗式學習中注重師生之間的互動，通過溝通，教師能夠就有異議的知識點和學生進行討論，及時幫助學生解決學習中的困難，同時能夠了解到學生的學習需要，制定切實可行的方案，幫助學生形成良好的意識、思維和習慣，激發學生學習的樂趣。

（六）建立鋼琴彈唱實訓室，加強學校與幼兒園合作

教學場景對學生學習的積極性也頗有影響，不同的教學場景影響個人以不同的身份進入教學。幼師生畢業以后大多進入幼兒園工作，幼兒園教室色彩明艷，有很多教具玩具、手工作品，教室布局給予幼兒足夠的發展空間。教師將學生置身于幼兒園教學場景中，給學生創造幼兒園的模擬情境，讓學生感受幼兒園的音樂課堂氛圍，能夠使他們提前適應幼兒園教師的身份。

在Y 幼專，鋼琴彈唱課程教學的場景在電鋼琴房，琴房的設施簡陋，一間教室放滿了電鋼琴，學生活動的空間幾乎被電鋼琴占滿了，且上課的教室給人嚴肅感，很難讓學生以幼兒教師的身份進入模擬情境中。參照幼兒園教室的布置搭建鋼琴彈唱實訓室，將學前教育專業的學生置身于這樣的場景中，有利于提升鋼琴彈唱體驗式學習的效率。在每學期的教學計劃中，可以設計一學期當中三分之一的課程在鋼琴彈唱實訓室開展，這能夠激發學生自主學習的熱情，提高學習效率。

除此之外，還可以加強學校與幼兒園的合作，學生定期到幼兒園實習，將學生置身于真實場景中，增強個人體驗感，獲得第一手知識。實習的過程，也是學習的過程，在這樣的認知體驗下，能夠讓學生充分理解、感悟、反思，最終學到關于認知活動本身的知識。

三、結語

當下，社會在不斷發展與進步，對學校教育的培養方式也提出了新的挑戰。體驗式學習下的幼師生鋼琴彈唱課程教學能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，調動課堂積極性，提高學生的綜合素養，使其適應時代的發展，在這場教學改革的熱潮中，教師和學生都能夠得到鍛煉。當然，有關體驗式學習的研究在學前教育專業領域仍在探索階段，尚需繼續探索。