淺談鋼琴啟蒙教學

（哈爾濱市兒童少年活動中心文藝部 黑龍江 哈爾濱 150000）

不論是學習哪一門學科，學生在學習的過程中都會經(jīng)歷一個啟蒙的過程和階段，在學習鋼琴這一學科時也不例外。何為“啟蒙”？通過字面的意思，我們不難理解，“啟蒙”就是通過引導(dǎo)和啟迪讓學習者對學科的學習產(chǎn)生認知，通常廣大學者們又將啟蒙教學稱之為入門教學或者是初期教學。人們的文化生活水平日益提高，大部分人也開始追求精神上的享受，很多家長想要自己的孩子通過學習藝術(shù)學科的方式，使心靈得到凈化和升華。所以，大部分的家長也就選擇了讓孩子學習鋼琴。通過藝術(shù)教育，能看到孩子們對藝術(shù)抱有更高的理想，教育工作者也會倍感欣喜。在學習任何知識和做任何事情的時候，開頭都是非常難的，也就是啟蒙階段，大部分學生在剛開始學習鋼琴的時候，都需要坐特別長的時間來進行學習。如果不讓學生對鋼琴產(chǎn)生興趣，那么大部分學生是坐不住的，只有讓學生對鋼琴的學習產(chǎn)生興趣，他們才能夠坐得住，從而進行下一步的學習。而學生在啟蒙教學階段的學習興趣，正是啟蒙教師需要重點把握的內(nèi)容。

一、鋼琴啟蒙教學的基本特征分析

鋼琴啟蒙教學是學習鋼琴的入門環(huán)節(jié)，通常都是具備以下特征的：

第一，鋼琴啟蒙教學是從零開始的，學生從來都沒有正式接觸過鋼琴，甚至對于音樂知識都并不了解。所以，啟蒙教學具有引導(dǎo)性的特征。第二，針對教學對象來說，學習的人群并非是特定的人群，有成年人也有中年人，但是大部分學習者都是兒童。因此，在進行啟蒙教學的過程中，由于兒童在心理、智力等等很多方面都與其他學習者存在差異，所以，啟蒙教學還是存在比較大的難度的。第三，在教學的形式和內(nèi)容上，基本就是以三種基本的演奏方法為主要教學內(nèi)容，認識五線譜，還要做到“五個不錯”，即演奏手法不錯、節(jié)奏不錯、表情不錯等等，這些都是學習的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學習者獨立進行鋼琴練習的習慣，一如既往地對音樂抱有理想，讓聽覺及音樂想象力得到訓(xùn)練。第四，在進行啟蒙教學的方式上，由于這一教學階段是比較特殊的，所以在教學的過程中一定要予以關(guān)注，遵循這種特殊性，并將其作為基本的教學原則，通過將專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學習者通俗易懂的內(nèi)容來進行教學。

二、鋼琴啟蒙教學的基本教學方式

（一）將理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠼虒W

在鋼琴學習的過程中，大部分都是兒童，所以我們以兒童學習者為例來進行論述。兒童在學習鋼琴的時候，由于年齡較小，而且比較好動、活潑，比較貪玩，所以在進行啟蒙教學的過程中可能會存在一定的難度。對此，在啟蒙教學的過程中，教師就可以通過融入故事或者是做游戲的方式來引導(dǎo)他們進行學習，通過講故事來激發(fā)他們的思維，通過故事的內(nèi)容來實現(xiàn)和他們的互動，再加上游戲的設(shè)置，將大部分抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為一些形象的事物，讓學習者在學習過程中快速地吸收和理解。

例如：在鋼琴啟蒙教學的過程中，對于音高的教學來說，教師在上課的過程中就可以通過講述簡短的故事將學生帶入到學習情境中來，教師可以將音符比作樹上結(jié)的蘋果，有結(jié)在高處的，也有結(jié)在低處的。先讓學生知道聲音是分高低的，然后再往下引入，突然吹過了一陣大風，將樹上的“音符”全部都給吹跑了，下面我們快點把剩下的“音符”摘下來，然后收起來。通過故事的講述，學生就會準確地摘“音符”，這時候教師就可以隨意地談?wù)撘恍└咭艋蚴堑鸵簦缓笞寣W生通過高低音的波動，做出摘“音符”的動作，在高音的時候?qū)W生們都將手舉起來，在低音的時候都將手放下，從而讓學生們分清高低音。

（二）輕音和重音的區(qū)分

在教學中，啟蒙教師可以先讓學生們試著做一只腳跳和兩只腳同時跳的動作，但前提是保證學生不會摔倒。然后這時候教師通過彈奏音符，讓學生們跟著音樂的節(jié)奏來跳動，彈輕快的音符時學生們就一只腳跳，在重音的部分學生們就可以兩只腳一起跳，讓學生感受到輕音和重音之間的差別，從而對輕音和重音形成準確的認知。

（三）節(jié)奏感的練習

在節(jié)奏感方面，教師可以讓學生通過朗誦唐詩的方式來進行練習，因為唐詩在閱讀的過程中是具備一定的節(jié)奏的。在進行唐詩朗誦的過程中，可以讓學生一邊朗讀一邊打節(jié)奏，例如：白（半拍）日（半拍）依（半拍）山（半拍）盡（一拍）。通過這樣的學習鍛煉，一方面學習了唐詩，另一方面還對節(jié)拍進行了練習，可謂是一舉兩得。

三、進行鋼琴啟蒙教學的四個階段

通常我們都將鋼琴啟蒙教學劃分成為四個重要階段：

第一個階段為準備階段，也就是對學生進行彈奏前的姿勢教學，要先讓學生學會彈奏時的坐姿。彈奏者所坐的位置需要正面對著中央C，高度的要求是小臀和鍵盤保持同一水平，前后位置則要以肘的彎度來進行衡量。雙腳要放在腳踏板上面，腳底下墊東西的學生要以膝蓋的彎度小于直角為參照。而且上半身一定要坐得端正，肩膀處于放松的狀態(tài)。手的姿勢呈現(xiàn)出圓形，手臂平放，肘部自然打開。

第二階段為連音的演奏練習。在進行連音的演奏練習時，最需要注意的問題就是進行重心的移動。連音的演奏需要以兩個音符的連接為開頭，讓學生在學習兩個連音的音符的過程中，能夠體會和領(lǐng)略到非連音和連音的區(qū)別，然后抬起第二根手指，就好比走路一樣將重心轉(zhuǎn)移到演奏的第二個音符上面，然后再像彈奏非連音一樣讓手臂提起來。先對兩個連音進行掌握以后，然后再進行更多的連音練習，依次逐漸擴大練習的范圍，在練習連音的過程中，第一個音符和最后一個音符在彈奏的動作上，與非連音的練習過程中落下以及再一次提起來的動作是相同的，這中間的每一個音符都好比走路，逐漸將重心進行轉(zhuǎn)移。進行連音的演奏練習時，需要特別注意的問題就是音符和音符之間的連接，在后面的音符沒有彈下去的時候，前面一個音符上的手指是不可以離開鋼琴上的按鍵的，在后一個音符彈奏下去以后，前一個音符再立刻挪開，要不然彈奏過程中就會出現(xiàn)混雜不清的問題。在進行連音的演奏練習時，一定要保證彈出來的節(jié)奏是自然而且連貫的，不然就會聽不出連貫的演奏音符。通過連音以及非連音的練習，不僅僅能夠熟悉鋼琴的演奏方法，還能夠?qū)Υ竽X起到鍛煉的作用。

第三個階段為跳音部分的練習。跳音部分的練習是存在一定的難度的。跳音的練習可以將其劃分成手腕的跳音練習以及手臂的跳音練習等等多種方式。在啟蒙教學的過程中，針對不同的學生進行跳音教學時也可以采用不同的方法，有的學生可以主張他們以手臂的跳音練習為學習的切入點，有的學生則可以主張他們以手腕的跳音練習為學習的切入點。

第四個階段為全面的綜合練習階段。在前三個階段的練習都完成以后，教師就可以讓學生們將這三方面進行連貫的練習，然后進行演奏，學生在練習的過程中一定要保證雙手是通過不同的方法來完成彈奏的，比如不同的音在彈奏的過程中，一定要使用不同的彈奏方法。如果說在練習過程中有的學生存在一定的問題，那么可以讓學生先進行雙手分開的練習，在單手能夠熟練地進行彈奏以后，再進行雙手的彈奏，這樣會讓學生在練習過程中少走很多的彎路，也能夠避免在練習過程中出現(xiàn)其他的問題。

四、鋼琴啟蒙教師在教學過程中需要具備的基本素質(zhì)

鋼琴的教學其實本質(zhì)上與其他學科的教學沒有什么太大的區(qū)別。所以，鋼琴啟蒙教師在教學過程中應(yīng)該本著以學生為主體的教學理念，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用。因此，這也就需要鋼琴啟蒙教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和能力，對于鋼琴教學的基本理論知識要熟悉地掌握，還要具備良好的鋼琴彈奏技巧。教育工作者是學生形成感知和認知的過程中最重要的工程師，應(yīng)該抱有認真負責的教學態(tài)度來教育學生、熱愛學生，特別是在鋼琴這種藝術(shù)學科的教學上，更是要做到精益求精，通過不斷地提高自身的專業(yè)能力以及素養(yǎng)，探索更適合學生學習的教學方法，讓學生能夠?qū)W習鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣，通過鋼琴的學習更好地開發(fā)大腦，讓學生的左右腦都能夠得到非常好的鍛煉。因此，教師一定要不斷地提升自身的專業(yè)水平，本著以學生為主體的教學態(tài)度，幫助學生更好地掌握和學習鋼琴知識，只有這樣才能夠更好地提高教學的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的進步發(fā)展，人們的生活水平和文化水平不斷提高，更多的人開始對鋼琴產(chǎn)生濃厚的學習興趣。現(xiàn)如今，學習鋼琴的人大部分都是兒童。對此，鋼琴啟蒙教師在教學過程中一定要起到良好的引導(dǎo)作用，讓孩子能夠培養(yǎng)起對鋼琴學習的興趣，通過鋼琴的學習來升華自身對于藝術(shù)的理解和認知，鍛煉自己的多項思維能力，感受學習和生活中的美好，這對于提高學生的綜合素質(zhì)具有良好的促進作用。