音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融合模式研究

（河北民族師范學(xué)院 河北 承德 067000）

小學(xué)音樂的教學(xué)工作以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為根本，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將音樂與美術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科進行融合，開展更加多元化的教學(xué)，從而使知識的傳輸更加加強對于知識內(nèi)涵深度的把握，從而促進學(xué)科融合，使音樂教學(xué)能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，將學(xué)科知識進行融合，促進教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)新時代對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、音樂與小學(xué)學(xué)科知識融合的基本要求

（一）以審美為著眼點

音樂是一門具有藝術(shù)感的情感類學(xué)科，通過音樂的教學(xué)能夠促進小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，理解美，創(chuàng)造美。因此教師在教學(xué)中以審美作為教學(xué)的著眼點，不斷對于音樂和其他學(xué)科知識之間的交叉點進行探索，從而使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的音樂，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到藝術(shù)的熏陶，使自身的心靈能夠得到升華，提升學(xué)生的審美情趣，并且使學(xué)科知識相互補充，共同發(fā)展，融合在一起，成為學(xué)生音樂教育中的延伸與補充，從而使學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發(fā)出來。因此教師在音樂教學(xué)過程中需要不斷的探究，通過一些學(xué)科知識和實際的音樂教學(xué)內(nèi)容進行有機的融合，圍繞著立德樹人的教育目標(biāo)，由淺到深的使學(xué)生掌握學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠得到提升，促進音樂學(xué)科的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。

（二）以育人為立足點

小學(xué)音樂的教材是以單元為主題形式進行教學(xué)內(nèi)容的編寫的，比如說在人教版的音樂小學(xué)六年級教材之中，就分別以美好，祝愿快樂的陽光，放飛夢想等等一些主題，進行了教學(xué)內(nèi)容的編寫。通過這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，文明友愛以及幫助學(xué)生能夠更加熱愛大自然，保護環(huán)境，從小樹立起遠大的理想，繼承我國優(yōu)良的革命傳統(tǒng)等等，以這些良好的培養(yǎng)素材作為立足點，使學(xué)生能夠在成長的道路上更加的健康積極，具有良好的思想品質(zhì)。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，為了能夠促進學(xué)生的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師需要通過優(yōu)美的音樂使學(xué)生能夠在鑒賞過程中感受到情操的陶冶，并且教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生感知美，體驗美與創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠達到以樂促情，以樂宜性的實際育人目標(biāo)。

（三）以興趣為切入點

音樂其實也是一種語言的表達方式，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，通過知識的學(xué)習(xí)與一些音樂知識的吸納認(rèn)知過程，就能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力與陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自動探究的空間，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中感受音樂之美。教師可以通過學(xué)科融合的概念滲透在音樂教學(xué)之中，以興趣為切入點，通過美妙的音樂以及豐富的視頻結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠不斷的增強對于音樂的感知力，又能夠通過視頻的觀看，更加直觀的感受到音樂的魅力所在，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富自身的學(xué)科知識掌握能力，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，使音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵得以體現(xiàn)，最終使音樂課堂不斷提升趣味性。

（四）以創(chuàng)新為突破點

在學(xué)科融合的教育背景下，音樂課堂應(yīng)該加強互動交流，從而使教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)與運用，也能夠幫助教師拓寬教育視野，使師生共同發(fā)展。學(xué)科融合的概念并不是單純的將一些學(xué)科知識進行胡亂拼湊，而是需要教師在教學(xué)之中對于各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，找到其中的相通之處，然后對于學(xué)科的內(nèi)容進行整合，從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中，將其作為媒介對于人生進行思考和感悟，并且能夠?qū)o趣的知識轉(zhuǎn)化為更加具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，最終有效的增強學(xué)生對于小學(xué)音樂知識的理解能力。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育環(huán)境下，通過教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是，隨著新課改的不斷推進，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)之中面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先在學(xué)校方面，有一些學(xué)校的音樂教師，對于音樂課程的認(rèn)知不足，認(rèn)為是一門興趣課程，不是很重要，所以在課程的安排上就會盡量減少課時，并且占用音樂課去進行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機會。其次，有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，音樂教學(xué)開展困難，因此就會在課堂上播放一些流行音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者直接按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，而沒有去認(rèn)真的思索，如何才能使小學(xué)音樂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。最后因為音樂教師對于學(xué)科的認(rèn)知不足，重視度不夠，所以大部分的小學(xué)生也會覺得音樂課程的學(xué)習(xí)并不重要，在學(xué)習(xí)的時候無法認(rèn)真，只能跟著教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小學(xué)音樂與學(xué)科知識融合的方法探究

（一）小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合

小學(xué)語文教學(xué)的開展能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此小學(xué)語文也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語文教學(xué)之中融入音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加自信的開展音樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認(rèn)字，而在音樂學(xué)習(xí)中，課本之中有許多學(xué)生不認(rèn)識的漢字，歌唱的時候?qū)W生不善于用歌詞的內(nèi)容，而是以符合的情感進行歌唱。其次還會存在一些學(xué)生對于歌詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。因此音樂教師需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)融合在音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的趣味性，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時，由于這首歌本身就是通過古詩詞改編成歌曲的。因此，小學(xué)音樂教師在演唱這首歌曲的時候，可以首先讓學(xué)生用詩詞朗讀的方式對歌詞進行朗讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的時候再開展音樂歌唱教學(xué)，這樣就能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠體會到歌曲之中存在的情感體驗，從而激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的課堂質(zhì)量提升。

（二）小學(xué)音樂與美術(shù)的融合

美術(shù)也是一門藝術(shù)型學(xué)科，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到美的含義，并且美術(shù)能帶給人視覺上的審美，而音樂則能夠帶給人聽覺上的審美，將這兩個學(xué)科進行有機的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深刻感受到藝術(shù)美，有助于學(xué)生鑒賞美與感受美的能力提升。在本質(zhì)上說，藝術(shù)是沒有界限的，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂時，教師會通過讓學(xué)生去聆聽音樂中的色彩，對于音樂的情感進行判斷，而色彩一詞則是美術(shù)學(xué)科中的詞匯，能夠表達出小學(xué)生對于音樂的體驗。例如：學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌謠時，音樂教師可以在學(xué)生聽這首歌的時候播放的，同時在黑板上把歌曲表達的情境，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。從而使學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更加集中自身的注意力，使課堂變得更加有趣味性，吸引學(xué)生能夠真的進入到音樂的學(xué)習(xí)中。音樂教師還可以通過在音樂欣賞之中指導(dǎo)學(xué)生運用音符和旋律線的方式繪制出音樂的高低起伏。

（三）小學(xué)音樂與品社學(xué)科的融合

小學(xué)音樂與德育教育之間的融合，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到音樂帶來的力量，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心智得以啟發(fā)。并且通過音樂歌詞之中表達的內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生的德育教育進行幫助，促進學(xué)生掌握更多的正確觀念，有助于學(xué)生形成一個科學(xué)的情感價值觀，實現(xiàn)對于學(xué)生心靈的培養(yǎng)。在立德育人的教育背景下，音樂教師在開展教學(xué)的時候需要不斷的加強對于德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的過程中，能夠明白樂曲之中所蘊含著的道理。例如：在小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生鑒賞《京調(diào)》，這是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)樂曲，由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，所以學(xué)生對很多傳統(tǒng)文化都缺乏認(rèn)識，但是實際上傳統(tǒng)文化之中蘊含著許許多多的文化內(nèi)涵以及我國的優(yōu)良美德，所以老師在音樂課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過這些傳統(tǒng)藝術(shù)的美，欣賞了解到我國的傳統(tǒng)文化，最終提升學(xué)生對于國家的文化認(rèn)同感，使德育教育與小學(xué)音樂有機結(jié)合。

（四）小學(xué)音樂與英語學(xué)科的融合

雖然表面上看英語和音樂這兩個學(xué)科之間毫無關(guān)聯(lián)，但是實際上他們是有許多相似之處的。無論在學(xué)習(xí)音樂還是英語，都需要學(xué)生去聆聽以及進行語言的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)之中，學(xué)生需要對于單詞以及字母進行學(xué)習(xí)，而教師則要為學(xué)生糾正發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語，在音樂教學(xué)之中也是一樣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂的音符節(jié)奏以及術(shù)語歌詞等等。所以說音樂和英語的學(xué)科是具有很多相似之點的。例如：教師可以讓學(xué)生進行《Ten little Indians》這首歌曲的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)音進行糾正，由于這是一首英文歌曲，所以學(xué)生在唱歌的同時也能夠掌握更多的英語詞匯，達到了學(xué)科的融合目標(biāo)。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，能夠促進更加多元化角度的發(fā)展，并且使知識的傳輸更加深入，從而能夠擴展音樂教學(xué)與其他學(xué)科知識的融合，使學(xué)生的綜合能力與審美能力得到提升。在小學(xué)音樂教育之中，教師要改變自身的思想，通過與學(xué)科知識相融合的模式，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)科之間的壁壘，追求學(xué)科之間共同發(fā)展的教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)模式，能夠使教師的思維得到創(chuàng)新，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。