精準，樂趣，謀新
——小學音樂藝術線上課程教學實踐與探索

彭超逸

（湖南幼兒師范高等專科學校 湖南 常德 415000）

我國一直非常重視培養學生的綜合素養，在義務教育階段開設音樂課程也是為了培養學生的審美能力和文化素養，促進學生全面發展。與其他階段的學生相比，小學階段的學生正處于性格品質養成的關鍵時期，其審美能力以及對世界、人生的認識尚未形成完整的體系，因此，在小學開設音樂課程顯得尤為重要。

一、探索小學音樂線上課程教學的意義

在當前社會，文化逐漸呈現出多元化的發展趨勢。為了順應時代發展要求，從小學教學開始，學校就要在理論知識和專業技能的基礎上加強對學生的文化熏陶，提高學生的綜合素質和審美能力。由于小學生的年齡偏小，自我管理的能力還比較差，對文化的學習大多處于被動的狀態。教師作為學生的引導者，此時需肩負起更多的責任，培養小學生的綜合素質，防止學生出現思想問題。同時，學校也應采取措施，不僅要重視音樂線下課程的開設，更要利用課后服務時間開設音樂線上課程，營造健康的文化氛圍，讓學生耳濡目染，在潛移默化中接受校園文化的熏陶，從而健康發展。長期堅持音樂教學對學校的發展也有著重要的意義。音樂作為教育活動的重要組成部分，能夠提升學生的審美能力和綜合素養。在小學階段，開展正確有效的音樂教學活動是實現美育的一種重要方式。

二、小學音樂線上課程綜合素養教學面臨的問題

（一）線上課程錄制內容局限于專業知識

為做好校內課后服務工作，考慮到實際情況，很多學校會選擇在課后播放教師錄制的網課。但由于目前思想觀念較為落后，許多教師對音樂課程的理解僅僅停留在字面上，加上網課時間有限，網課內容多以專業理論知識為主。部分教師的教學思想落后，在課堂教學過程中講授的內容也是比較單一的；同時，部分教師不注重培養學生的綜合素質和審美能力，不能結合實際情況因材施教，所講授的內容缺乏與課堂之外的知識聯系，從而導致教學效果并不理想，最終也難以實現真正的教學目的。

（二）網絡課程自身局限性導致音樂教學目標難以落實

音樂線上課程由學校與教師共同打造。在小學教育階段，音樂課程以培養學生的審美能力和音樂樂感為主要目標，注重提高學生的綜合素養。但是，在實際教學過程中，這樣的目標是難以落實的。受教學條件、教學環境等多重因素的影響，網課的內容受到的限制過多，教師大多只能在課程中講解簡單的專業理論知識，難以落實教學目標。綜合素養的培養是長期的過程，不可能一蹴而就。

（三）線上課程內容單一

小學階段的音樂課程不同于一般的文化課程，作為一門藝術課程，其最根本的目的并非讓學生在音樂方面取得一定造詣，而是讓學生在學習音樂的過程中感受文化的熏陶，培養健全的人格。課后服務體系的建設既可以豐富學生的課余生活，又可以解決家長接送難的問題，這對學生和家長來說都是福利。然而，在現實情況下，大多數的音樂老師依然選擇傳統的教學手段，例如，在一首歌曲的教學過程中，網課的時間不宜過長，因此教師往往停留在講授音樂背景、音符、簡單分析歌曲情感的步驟，而學生在觀看網課的過程中，無法與老師進行交流，無法身臨其境，沒有音樂氛圍。這樣的音樂課程無益于陶冶學生情操，反而會增加學生的課業壓力，違背校內課后服務體系建設的初衷。

三、在小學音樂線上課程中提高學生綜合素養的方法

（一）精準：明確音樂教學綜合素養培養目標

利用線上課程培養小學生音樂綜合素養的難度很高，課程的有效程度關鍵在于教師本身的素質以及學校的具體安排。俄國作家和文藝批評家車爾尼雪夫斯基曾說過：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”通過音樂課程的教學，要實現培養學生綜合素質和審美能力的目標。作為小學音樂教師，應當具有較強的專業技能和較高的審美能力。音樂是培養綜合素養的一種重要方式，從教者必須保證個人具有較高的綜合素質和道德水平。尤其在打造課后服務音樂線上課程的過程中，教師要明確自己的教學目的，并時刻謹記在心，在有限的課程時間內錄制符合小學生學情特點的線上課程。此外，教師要圍繞美學的核心思想循序漸進地感染學生，引導學生自主尋找美的存在，感受音樂美的熏陶。教師作為重要的教學引導者，讓學生擁有良好的音樂學習體驗，給予他們實踐的機會，也有利于提高學生綜合素質。

（二）樂趣：利用線上資源拓展延伸教學內容

綜合素養的培養不應只停留在課堂上，音樂課程的教學也不能僅僅止步于課堂。在校內課后服務中以網課形式對學生進行音樂教學更容易鞏固線下課堂的教學效果。在小學的音樂教學中，教師有義務引導學生。學生不僅要在課堂上接受藝術的熏陶，更要在其他渠道例如網絡空間或日常生活中擁有一雙發現美的眼睛。世界文化具有多元性。利用網絡技術，學生足不出戶就能獲取這些資源。因此，在課后服務期間，網課內容可以圍繞音樂文化展開，讓小學生無時無刻感受音樂的熏陶。此外，小學音樂課程的內容還可拓展至國外優秀的音樂文化，讓學生體會不同文化的魅力。值得注意的是，文化風格多樣，學習范圍擴大可能會給教學帶來一定的難度。文化具有多元性，學生需對各種文化有一定的了解，才能開闊視野，進而培養綜合素養。

首先，教師在課堂上要帶領學生鑒賞音樂作品，開闊學生的視野，讓學生在大量接觸優秀作品的基礎上逐步提升自己的素養。其次，教師還應在課后服務中帶領學生繼續拓展音樂知識面，感受音樂文化的博大精深，也可以讓學生課后自主學習，學校可通過網課分享優秀作品，繼續延伸拓展課堂內容，將美的培育融入學生的日常生活中。最后，在校內課后服務中，還可以增設音樂感受寫作等實踐環節，鼓勵學生在生活中尋找音樂的影子、美的存在，感受美的沐浴，從而發現音樂的樂趣。

（三）謀新：倡導多元智慧教學方式

校內課后服務體系以及音樂線上課程的建設本身就是對音樂教學的創新。音樂教學不同于其他的文化課教學，是具有極高的藝術性的。如果僅僅停留在傳統的教學方式上，只是照本宣科或者不斷重復練習，那么教學效果一定是不理想的。這既無法達到預期的教學效果，也不利于提高學生的文化素養和審美能力。線上課程受平臺教學工具的限制，學生只能觀看屏幕進行學習，沒有以往課堂的音樂氛圍。這會讓學習變得更加無趣枯燥，無法實現豐富學生課余生活的目標。針對這樣的情況，教師要提高對自身的要求，不斷探索新的教學方式，具體情況具體分析，根據不同學生群體的特點創造不同的教學方式，同時，教師可以借助新興技術，在音樂網絡課程建設中采用多元智慧的教學方式。

例如，在一首音樂作品的課程教學中，教師可以利用課后服務時間播放有關音樂的故事背景和時代背景，課后網課可以展示線上查找的各種資源，讓學生感受音樂的情感傾向。在課堂教學之前，教師可以要求學生花一定的時間不斷重復地聽音樂，自己搜索關于音樂的背景信息。為了培養學生對音樂的敏感度，教師還可以讓學生不定時記錄一下自己聽歌曲的感受。在課堂上，教師及時與學生溝通交流，探討與歌曲相關的內容，給學生發表個人見解的機會。課堂結束后，教師給學生布置的任務也應有所創新。教師可以讓學生自己搜索適合這首歌曲的視頻片段或者網絡資源，最終評選出優秀作品，將成品制作出來供學生觀賞。

線上課程應當針對不同的授課內容設計不同的教學模式，讓學生在可接受的范圍內輕松愉悅地進行學習，精準理解課程目標，在實踐中發現美、感受美。

四、結語

小學教育中的音樂課程具有重要的意義，對于學生綜合素質的提高和審美能力的培養具有重要作用。通過開展音樂教學活動，能夠加強對學生的文化熏陶，從而實現學生的全面發展。這也有利于學校的發展。目前，國家教育部門倡導開展中小學生校內課后服務體系建設，豐富學生的課余生活。音樂教師要抓住這個機會，積極制作網課內容。同時，受課程性質、學校以及教師等多方面的影響，小學音樂線上課程建設中會出現諸多問題。因此，要想實現音樂線上課程的綜合目標，學校、老師以及學生都要提高對自身的要求。從教人員要順應時代發展要求和學生個體需求，建設合適有效的線上音樂課程，落實綜合素養教學目標，真正做到精準、樂趣、謀新，響應校內課后服務體系建設工作。