高職院校鋼琴課程體驗式教學探析

趙 燕

（山西藝術職業學院 山西 太原 030000）

二十一世紀，中國出現的“學琴熱”這一現象促進了各高校鋼琴專業的開設，為中國的鋼琴事業培養了人才后備軍。高職院校以培養技術型人才為主要目標，以實用為本，因而大多數學生在畢業時都具備一定的專業技術和技能。隨著學習鋼琴的人數不斷增加，鋼琴教學改革也迫在眉睫，而體驗式教學結合了學生的學習特點，提供具體情境，將教學內容呈現給廣大學生，既可以促進學生更好地學習鋼琴基本知識，還能夠鍛煉其鋼琴演奏能力，從而達到教學目的。此外，體驗式教學，更加關注學生的個人需求，更加具有針對性地培養學生的相關技能，從而提升學生的基本音樂素養。

一、體驗式教學在高校鋼琴課程中應用的必要性及問題

在傳統的鋼琴教學過程中，教師對學生的音樂情感并不是很重視，使得學生在學習時無法將所要表達的情感和演奏技巧結合在一起，而體驗式教學可以彌補這樣的缺陷。體驗式教學既可以訓練學生的演奏技巧，又可以提升學生的音樂能力以及基本素養，加深學生對鋼琴曲的理解，進而能夠使學生更好地享受音樂藝術。體驗式教學需要各高校教師選擇更加貼合學生需求以及理解能力的教學內容，需要教師向學生詳細解釋音樂作品的相關理論知識，以及鋼琴作曲家的情感體驗和所處時代背景的文化特點等。這就要求高校鋼琴教師必須具備較高的水平以及較完善的知識體系。所以體驗式教學方法也可以促進教師教學水平的提高。除此之外，體驗式教學還可以充分地調動學生自主學習的積極性，有利于提高學生的鋼琴演奏水平和各方面能力。

經過大量的調查可以發現，目前在高職院校鋼琴課程的教學中，還存在著很多問題。比如有關音樂歷史方面的內容，雖然涉及到很多，但是卻不夠有條理，以至于學生對其了解不夠全面且很難區分各個流派的風格特點。同時，在很多鋼琴課程的教學中，教師還是不夠重視學生這一主體，通常是通過教師講、學生聽的方式進行授課，這樣的模式缺少師生之間的互動配合，使得學生難以真正體會到體驗式教學的優點，進而難以達成鋼琴教學的目的。盡管一些學生有較強的理解能力，但仍然不可能實現百分之百的接受，也就無法真正提高學生的鋼琴演奏能力。而師生關系一直都是教學的一大難題，在鋼琴教學中也不例外，很少有教師能夠聽取學生自身的想法和意見，只是根據自己的教學進度不斷地去灌輸相關知識及演奏方法等，從而導致師生關系不平等，這不利于學生積極自主地進行學習。所以需要采取有效措施來改善這一現狀，提高教學質量。

二、體驗式教學具體應用于高校鋼琴教學的可行方式

（一）改變教師教學思維，提高教師自身素質

教師要轉變自身的傳統教學觀念，堅持貫徹以學生為主體的教學理念，引導學生自主學習，只有這樣才能逐漸完善教學內容。教師自身的教育水平對于體驗式教學活動的開展具有重要作用，所以教師要注重自身素質的提升。學校可以開展一些針對教師的培訓，與教師共同探討通過體驗式教學傳授理論知識和演奏技巧的方式，讓教師明確體驗式教學活動的價值。同時在培訓過程中，可以豐富教師的演奏技巧，并鼓勵教師將其運用到鋼琴課程的教學活動中，更好地利用體驗式教學促進學生學習。教師還要注重提升自身的專業素養，可以多利用業余時間進行專業知識的積累。

例如在針對音樂文化這一方面的內容進行教學時，教師可以選擇不同風格、不同流派的鋼琴作品作為鑒賞曲目和練習曲目，通過相互對比的方式讓學生更加明確不同樂曲的特點，從而引導學生激發起學習音樂文化的積極性。而且不同風格、不同流派的曲目還可以使教學內容更加豐富，在此過程中，教師不僅要傳授基礎的鋼琴演奏技巧，還需要提升對理論教學的重視程度，為學生打下良好的基礎。全面而系統的教學體系可以激發學生對于鋼琴的學習興趣，以及主動學習的積極性，還可以培養學生的音樂思維以及增強學生的情感體驗等。在教學過程中，教師可以選擇多次為學生播放鋼琴曲的方式，協助學生在腦海中構建出相關畫面，同時體驗作曲家和演奏家所要表達的情感，這樣有利于加深學生對鋼琴曲的理解和印象。此外，在學習鋼琴曲時，為了留給學生足夠的自學空間，教師可以先進行鋼琴曲的演奏，讓學生多次聆聽并且分析該鋼琴曲的曲風、曲調以及所蘊含的深意，之后邀請學生進行鋼琴曲鑒賞，然后教師再針對學生遺漏的地方進行補充，最后要求學生自己演奏，這樣可以讓學生更加深刻地理解曲子，并且能夠留給學生足夠的學習和思考空間，讓學生發現自己的不足之處以及自己的優勢，進而在未來的鋼琴學習生涯中，能夠獲得更大的發展，取得更大的進步。

（二）創新鋼琴教學模式，創造新型教學課堂

隨著時代的發展，鋼琴教學改革必不可少，高職院校要重視提升學生的鋼琴演奏能力以及自主學習能力，使得體驗式教學方法更好地運用于鋼琴教學。這就要求教師要足夠尊重學生的個性、創新思維等，鼓勵學生積極參加各種活動來增強自身的自信心。在鋼琴教學改革的過程中要注重對學生能力的培養，優化高職院校的鋼琴教學效果，教師不僅要增強學生的樂感，還要豐富學生的審美內涵，教師可以選擇多種風格的鋼琴曲來提升學生的鑒賞以及演奏水平。教師作為教學的輔助者，可以引導學生進行自主學習，這有利于優化傳統的師生關系，提升學生的課堂存在感和課堂體驗感。

例如教師應當重視對學生理解能力的培養，每首鋼琴作品都寄托了鋼琴作曲家的情感，所以只有真正體驗到了作曲家所要表達的情感，才能使鋼琴演奏更具有感染力。比如在日常教學過程中，教師可以充分利用體驗式教學，多選擇一些鋼琴作品供學生鑒賞，讓每位學生都將自己對于曲子的理解和感悟表達出來，之后教師進行總結與點評。這樣不僅可以拓寬學生的思路，還可以增加同學之間的交流。學生主動學習可以使得課堂的氛圍更加活躍，從而提升學生對于鋼琴學習的興趣。此外，學校可以創造一些新型的比賽模式，鼓勵學生創作，同時激勵學生不斷地去深入理解音樂作品，從而保證學生真正地學到知識。在運用體驗式教學方法的過程中，教師不能夠只注重學生的演奏能力，而忽視了學生基礎知識的學習。但為了使學生更加容易地掌握教師所傳授的內容，教師可以盡量地精簡基礎知識，同時盡量控制講述的時間，給學生留下足夠的時間去自行體驗。掌握一定的基本知識之后，再加上多次練習，才能使學生的理解更加到位。在此過程中，學生更有可能探索到適合自己的最佳學習方法，如此學生的學習會更加主動，能夠使得鋼琴的教學效果更加顯著。

（三）開展多種評價活動，加強師生間的聯系

將體驗式教學方法運用于鋼琴課程教學中，旨在提升學生的興趣，提高學生自身的音樂素養，所以體驗式教學方法必須發揮出其應有的作用才會使得鋼琴教育改革更加有意義。在運用體驗式教學方法的過程中，要及時了解教師和學生對其的評價，以便于不斷改善體驗式教學方法，從而達到教學目的。此外，在傳統教學過程中，教師與學生接觸的時間很短暫，通常只局限于課堂時間，課后師生很難有溝通和交流的機會，而體驗式教學方法更加注重師生關系，增加雙方的交流，進而改善師生之間的關系。

例如在開展體驗式教學活動之前，首先要對教師對于該教學方法的態度進行調查，要明確教師是否理解該方法對于鋼琴教學的必要性，只有理解到位，才能在教學的過程中更好地運用它。而在教學進行的過程中，要仔細觀察學生，或者通過問卷調查等形式，調研學生對于該教學方法的看法以及對于課堂教學的反饋，從而了解學生對體驗式教學活動的滿意程度。不斷地完善教育體系，有利于調動學生學習的積極性，而開展評價活動能夠更好地促進體驗式教學的運用及發展。在針對學生進行調查的過程中，授課教師可以盡量地多與學生接觸，幫助學生答疑解惑，進而改善師生關系。教師對于學生的態度要足夠民主，盡量通過溝通交流幫助學生樹立正確的價值觀，學生也可以通過溝通將自己的個性想法說給教師聽，教師在聽取后，學生會因為自己的建議受到重視而激發學習的積極性，從而更好地投身于鋼琴學習之中。在教學過程中，教師既是引導者也是陪伴者，多聽取學生的建議，可以提升自身的教學水平，同時要多給予學生鼓勵，激勵學生積極地與教師進行互動配合，幫助學生更好地完成學業，夯實基礎，不斷地提升鋼琴演奏能力和音樂素養，共同使得課堂內容更加完善，使得教學效果更加顯著，從而將學生培養成為未來鋼琴界的“新星”。

通過分析可以得出體驗式教學方法對于提升高職院校鋼琴課程的教學效率是非常重要的，相較于傳統教學模式中教師單一的示范，其會取得更好的效果。在體驗式教學活動中，不僅可以改善師生關系，還可以通過新的教學模式，提高學生自主學習的能力以及對于鋼琴學習的積極性，這樣不僅可以讓學生學好更多的基礎知識，還可以不斷提升學生的音樂素養。所以一定要積極改善體驗式教學過程中的不足，盡可能將該教學方法的作用發揮到極致。