大數據時代應用型高校審計實踐教學改革研究

歐洳彤

摘要：由于現階段我國科技發展迅速，隨著互聯網在我們生活中的逐步滲入，越來越多的人開始注重互聯網發展，將互聯網使用滲透到各行各業，就連高校教學也十分重視，在高校逐步實現大數據時代。目前，在高校審計教學改革中，為逐步提高教學質量和教學水平，將互聯網融入其中。因此，我國在這樣的社會環境與市場經濟的推動下，建立了大數據時代的公共框架。而在公共部門中審計機構顯得尤為重要，目前我國此類人才還較匱乏，所以我國高校教育應注重對審計學科人員的實踐培訓，培養符合審計發展需要的人才，才能持續、健康的發展審計文化。

關鍵詞：大數據;應用型;高校;審計;實踐教學

高校所培養的審計人才通常是指審計機構，在利用有關資源處理業務活動和進行內部控制時，對其適當性、合法性和有效性的審查后，進行確認、評價、咨詢的行為，旨在促進完善管理控制、防范風險，從而創造效益。隨著大數據在生活工作中的不斷深入，互聯網逐步實現將審計人員從枯燥、乏味的工作中解救出來，這就在一定程度上促進審計工作的高效率，同時也說明審計工作對應用型人才的需求增加，由此促進學校培養審計應用人才事業目標的實現。本文從我國高校教學現狀、教師配備、教學方式等方面進行分析，良好的實踐教學環境，提高學生實踐能力。

一、高校審計實踐教學改革的原因

《國家中長期人才發展規劃綱要》指出，要“培養造就數以億計的各類人才，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”[1]，其中大部分屬于應用型人才，而且隨著計算機的出現與普及形成大數據時代，大數據時代為我們的生活和工作帶來便利，也豐富了我們的日常生活，而在這樣的社會環境下，也就對高校進行審計教育提出要求，需要將高校審計人員培養成應用型人才，這就為高校培養審計應用型人才提供條件，因此在高校內應該本著“基礎理論適度、專業知識牢固、應用能力突出”的理念，促進實現實踐教學改革目標。

二、審計教學實施信息化的必要性

現今在科學技術不斷改革與創新的情況下，各個行業都步入信息化建設的步伐，使得行業信息化飛速發展起來，致使審計所接觸的對象和面臨的內容都變得復雜多樣，審計所處的現實環境也發生了巨大的轉變，隨之而來的是審計難度和問題。如今的審計不再是單純的統計監督，審計對象已逐步延伸到電子化信息中，因為實現審計信息化不僅能大大提高審計能大大提高審計的工作效率，也能使審計工作完善度更高。所以實施高校審計信息化教學改革是不可置否的，這也是促進我國高校審計信息化建設進步發展的主要措施。

三、影響高校審計實踐的原因

（一）教師教學水平不足

現在雖然大部分高校在招聘教師時對教師隊伍的學歷要求較高，要求至少是碩士，甚至部分本科院校在招聘是都以博士學歷的高端人才為首選，這些教師的專業素質都很高，論學術水平更是毋庸置疑，但是在制定教學課程時很多教師都是根據自己的愛好和學習體系去選擇并授課。對于大部分老師來說，他并未接觸實務，他所接觸的審計知識只來源于書本，并沒有實際的去計師事務或者實習來接觸實際審計環境和運用。雖然這些教師的理論知識很全面和充分，但是理論和實踐是有很大區別的，所以在高校審計學科畢業生在現實中無法從事審計工作，因此現在高校開始了對審計實踐教學改革，可即使有了這樣的模擬實訓課程，這些教師因為沒有實際的操作經驗，也無法提前告訴學生在今后從事審計工作時可能遭遇的困難和解決方式。

（二）學生上課積極性差

對于審計學科來說，不像其他學科那樣生動有趣，審計理論性較強，課程內容比較枯燥，所大部分學生的上課積極性較低，而且在學校無法實際接觸審計，只能通過書本進行知識了解，就很難靜心思緒來聽老師講授審計內容，所以審計課程的授課效率并不理想。因此學校在進行審計教學改革時，應將設計的審計模擬實訓設置在親自了解審計工作環境和具備相應的審計知識的教學環境中，只有在教學前對審計知識進行實操訓練，懂審計業務的操作流程，了解被審計單位及其環境，才能真正知道如何評估財務報表重大錯報風險，如何實施相應的審計程序，才能采用案例或者討論的教學模式調動學生的積極性，才能活躍上課氛圍，才能提高審計教學質量。

（三）審計教學設備落后

在全新的大數據時代，我們的生活和工作被計算機充斥著，我們已經從傳統的“板書”教學模式轉變為媒體教學，就以審計模擬實訓教學來講，如果我們想將審計知識與現實操作相結合，那么最好的方式就是真實還原審計場景，目前看來我國很難實現這樣的教學環境和教學水平。例如，學習審計的我們都知道，制作財務報表是審計工作的內容之一，而財務報表審計的核心是如何獲取審計證據，而在制作過程中只有獲取充分適當的審計證據才總結出自己的審計結論，從而發表最終的審計意見。在很多高校的審計實訓課程中，是需要備審計單位的很多資料，比如各個公司與經濟業務直接相關的原始憑證、記賬憑證、報表賬簿、針對針現金的盤點表以及應收賬款、銀存款的函證等資料，而在高校審計課程中基本沒有審計模擬實訓所需的必要材料，雖然有些條件優越的高校使用審計軟件進行模擬審計訓練，但是仍有很多高校在教學中無法使用這類的審計軟件。

四、審計改革信息化的建議

（一）優化培養審計信息化人才

對于高校來說，現階段需要培養一批審計信息化人才，才能滿足審計專業學生全面發展和適應大數據時代發展的需要，想要實現這一目標必須對高校審計專業人才培養方案進行優化，以培養審計人員在大數據時代下的自主學習能力、信息系統操作運行能力、信息數據分析處理能力、審計決策能力等為目的。所以在面對大數據時代對審計人員的挑戰時，我們需將審計專業學生的培養目標轉化到信息化審計或者大數據審計上，因此，高校人才培養方案制定不必拘泥于傳統之中，可以主動與時代腳步并行，針對市場需求來科學設置專業，這樣才能為社會培養具有競爭力的人才。而且，信息化審計或大數據審計專業是一門綜合性較強的交叉性學科，對其的人才培養方案中不僅要融合會計學原理、審計學原理;還要設置計算機基礎、信息化系統等課程。對審計專業的學生不能只注重于審計或是計算機的單一培養，必須是要掌握先進的計算機科學技術，同時精通審計、會計等經濟管理知識，這樣才能培養出具備多學科知識的復合型審計人才。我們人是一切活動才是現實社會的依靠，為了發展審計信息化，需要清楚認知到只有具備大量優秀的審計信息化人才基礎，才能實現審計信息化的進步發展。只有讓他們將自己的興趣和學習結合起來，才能促進審計信息化人員對本專業有深層次探索。

（二）建設審計信息化應用平臺

我國現階段處于大數據技術和計算機應用進行有效結合[2]，所以審計信息化建設的核心內容是在我國現有的審計信息化設備的基礎上，大力推廣先進的審計信息化的軟件，并研究開發適合高校審計信息化要求的軟件，特別是高校科研經費全過程審計信息化。只有研發出適合高校審計專業學生使用的審計信息化軟件，才能切實實現高校審計信息化改革的基本要求，才能深化高校審計信息化的改革。因此，我們應該創建應該專屬于審計信息化應用平臺。

（三）提高審計教師教學水平

在這個大數據時代下，高校審計教師應與時俱進、求實創新，增強自身的教學水平。在上課時對基礎課程和專業課理論可以選用精選仿真案例組織討論的形式，因為案件事實才接近生活需要，能極大的調動學生上課的積極性;可以利用網絡教學平臺進行模擬訓練，這樣可以增強學生的學習認知能力，提高學生的綜合學習水平;可以組織專業講座，請具有豐富實踐經驗的審計業界人士為學生講授工作實例，在增加學生的專業間接經驗的同時加強教師的經營培訓;可以積極參加假期社會實踐，讓教師在假期時到專業的審計業務工作單位進行學習，讓其更好的將審計理論知識與實踐相對應，增進教師的專業實踐經驗，從而培養教師的職業道德素質;可以讓教師帶著相關審計專業的學生到相關企業實習，安排學生到相關商貿流通領域進行專業實踐，教師對其進行理論知識指導，將其所掌握的理論運用到實踐中。雖然看起來很多步驟是不需要老師進行的，但是這樣的優勢在于，老師在陪著學生進步的同時，提高了自己的實踐感知水平，在今后的教學中能很好的理論知識與社會實踐相結合，使學生能更好地將枯燥乏味的審計知識學透，更有利于實現高校對審計信息化人才的培養目標。而且，在提高審計教師教學水平的同時校方應建立相應的獎懲機制、約束機制和有效的監督管理機制，切實保障促進審計信息化實踐培訓的進程，促進大數據時代的審計實踐教學改革。

五、結語

總而言之，當今的高校以為社會發展和地方經濟建設培養應用型人才為目標，而這一形式亦是當今國內外高等教育的潮流，而實踐教學環節成為培養應用型人才的根本途徑。國內高校要想實現這一目標，必須加強在審計專業信息化的實踐教學改革，國內高校必須加強校內、校外實驗實訓環境建設，加強專業教師的實踐教學能力培訓，以及規范實踐教學管理，重視審計行業在社會實踐中提高學生綜合素質的重要意義，才能為社會培養出更多優秀的審計信息化應用型人才。所以，在今后的高校審計教學改革計劃模式中，如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實踐，相信我國能培養更高素質的人才，而且這對于提高我國的整體國民素質，有利于促進我國的信息化技術快速發展，有利于增強我國的社會競爭力。

參考文獻：

[1]裴燕麗.大數據時代應用型本科高校審計課程教學改革初探[J].中國鄉鎮企業會計，2020（01）：244-245.

[2]李慧.提升大數據時代應用型本科院校計算機實踐教學管理水平的研究[J].數碼世界，2019（07）：178-178.