項目式教學在小學英語閱讀教學中的應用策略

張云霞

摘要：在英語教學中，閱讀是一個非常重要的組成部分。不過小學生因為英語知識基礎還比較薄弱，在漢語的語言思維中走不出來等各種原因，有時不能完成積極有效的閱讀，有的學生還會因此而降低對英語閱讀的興趣，更不利于教學工作的開展。在這種情況下，教師應該從學生的能力特點和心理需求出發，去創新英語閱讀的教學方式，帶給學生更好的閱讀體驗和更多的閱讀收獲，讓他們能夠堅持下去，獲得能力的提升。本文以項目式教學為對象，從分析需求、靈活組織和反思回顧三個主要角度展開對小學英語閱讀教學的討論，以供參考。

關鍵詞：小學英語閱讀;項目式教學;教學應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-461

項目式教學本質上是一種以學生為中心的教學方法，學生是學習的主體，通過設置和完成項目來促進學生對知識的應用，并在應用中繼續學習和鞏固新的知識。項目式教學的開展方式是由教師為學生布置項目任務，學生再去完成。根據剛才的討論，可以看到如果只是布置項目任務，并不是真正的項目式教學。比如脫離了學生的能力，學生無法完成項目，那么這個項目任務就沒有意義，起不到項目式教學的真正作用。所以，教師不僅要看到項目式教學的積極意義，還要掌握相應的應用策略，提升應用水平。

一、分析需求，合理設置閱讀項目

教師在布置項目任務的時候，要與學生的能力特點和成長需求相結合。從小學英語閱讀的角度來說，該項教學工作要為學生提供豐富的英語閱讀文本，這些文本要適合學生的英語閱讀能力，才能有效培養學生，為他們以后的英語學習和應用打下良好的基礎。因此，小學英語的項目式教學除了要將合適的教材內容轉化為項目任務外，還要積極利用課外資源和課后時間，要針對學生的主要優劣勢，在彌補其缺陷的同時促進他們的個性化發展。而且也只有這樣的項目任務才能讓學生深刻感受到自身的成長，激發出他們對項目任務的熱情。

還有一點需要教師注意。如果是課后的項目任務，涉及到課外英語閱讀資源的話，教師應注意項目的趣味性和自由度，否則很可能造成小學生敷衍了事，將時間精力花費在其他娛樂活動上。例如，在學習過“We love animals”單元之后的課外閱讀項目中，教師應該將學生組成小組，每個小組可以選擇教師提供的某本與動物有關的英語繪本回去閱讀，讀完之后要用英語寫下大致的故事梗概，再上課的時候可以自行選擇某種形式來分享閱讀收獲。比如小組共同進行模擬表演等。這樣符合學生的興趣和能力需求，能夠保證教學效果。

二、靈活組織，明確閱讀項目方案

對于小學生來說，他們還無法理解和很好地完成比較復雜的閱讀項目方案，但是不證明方案不重要。方案是達到教學目標的關鍵途徑，否則學生完成項目任務的時候就會缺少方向。如上文的例子，學生完成故事梗概并進行閱讀分享就屬于項目方案的組成部分，學生要在這個方案中完成對課上所學知識的應用與鞏固，去體會英語閱讀的樂趣。完整的方案還需要進一步的細化，要包括閱讀計劃。如果是小組形式的閱讀，則還需要進行人員的分工。不過，因為具體情況的不同，最終呈現出的方案細節要有相應的變化，靈活組織閱讀學習。

以課堂上的項目式小學英語閱讀教學為例。在閱讀“My family”的時候，方案應該基于獨立個體，因為每個學生的家庭情況都有所不同，很難加以整合。在此基礎上，為了不耽誤過多的課堂時間，整個方案應進行一定的簡化，包括閱讀探究、交流討論，自我評價等幾個基本的部分即可。然后向學生強調，要在完成自主且比較深入的思考之后，再去與其他同學進行交流討論，嘗試去解決自己尚存的疑問。在自我評價的時候，則要求學生要先進行自我展示，比如復述或以自身情況為主去改編閱讀內容等。

三、反思回顧，提升閱讀項目效果

上文提到的自我評價，是反思回顧的開始。而反思回顧則是鞏固和提升項目式教學效果的重要步驟。學生自我評價之后，教師要進行提煉、總結和補充，然后以此為切入點展開反思回顧。不同的閱讀對象，以及學生在能力上的成長與差異，會造成評價內容與標準的不同，反思回顧的重點也就會出現差別。所以，每次反思回顧也要進行精心的設計，要與項目任務本身緊密配合，反映項目任務指向的目標和學生完成項目任務過程中所表現出的能力與狀態。這樣不僅學生能夠在此后進行有效的自我調整，教師也能提高教學水平。

例如，在閱讀學習“Happy birthday！”單元內容的時候，教師要發現其背后有提升學生文化意識的目的。從中國的傳統來說，并不會像西方召開生日派對并贈送生日禮物，目前也只有少數家庭會采取類似的方式。那么在設置項目任務的時候，就要包括對學生文化意識的培養，要讓他們闡述自己過生日時和閱讀對象展示情況的不同。在反思回顧中，也要有所針對，要帶領他們去回顧，有沒有發現中西方文化的異同，是不是只關注了閱讀對象本身，提醒學生今后要對中西方文化差異加強注意。

綜上所述，項目式教學在當前的課程改革背景下得到了普遍關注，在小學英語閱讀教學中能夠發揮出較好的作用。大家在進行教學改革時，要重視項目式教學，加強相應的教學研究與實踐，抓住難得的機遇幫助小學生取得更大的英語閱讀能力進步。

參考文獻

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