低年級人工耳蝸術后寫話教學幾點探索

胡云

摘要：近年來，隨著國家經濟社會的迅速發展和《特殊教育提升計劃》的頒布，特殊教育事業得到了迅猛的發展，取得了歷史上前所未有的成績。但是我們也發現聾童教育的教學質量仍不如人意。由于聽障學生聽力殘缺，接受語言信息的通道嚴重受限，只會把視覺接收到的信息用最簡單最直觀的手勢語言和肢體語言表達出來，要想轉化成文字并成句、成段，有相當的難度。

關鍵詞：人工耳蝸術后;寫話教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-434

人工耳蝸，又稱人造耳蝸、電子耳蝸，是一種替代人耳功能的電子裝置。它可以幫助患有重度、極重度耳聾的成人和兒童恢復或提供聽的感覺。人工耳蝸兒童是介于健聽人和聾人之間的特殊群體，針對人工耳蝸術后兒童，我在寫話教學過程中，我進行了以下幾點探索。

一、基于人工耳蝸學生對字詞句認知的特點，做好句子教學。

字詞句是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，學生在識字的基礎上學習詞語，在認識詞語的基礎上開始學習句子，最終將所學運用到寫作中，學會寫作。

人工耳蝸術后的孩子經過語言康復訓練已經會說一些簡單的字詞，比如“爸爸”“媽媽”“吃飯”“去超市”等等，但是相對于健聽孩子來說還是貧乏得多。因此，教師要利用課文插圖、演示、情景教學、多媒體等多種教學手段，對學生進行字詞理解和運用的教學，在理解字詞的基礎上，豐富詞匯量，只有掌握了大量的詞匯，才能更好地進行句子的練習。

為了更好地進行句子教學，在學生已經掌握了較大詞匯量的前提下，我有序安排了幾項學習活動。

1、每日一句。每天早上到校時讓值日生在黑板的右上角寫上一句話，并做好停頓、語氣、感情處理的指導。這句話將陪伴孩子一整天，孩子們有意無意中就熟讀、掌握并背誦了句子。會正確讀句子，對語言的表達能力也隨之提高。長期以往，必然會積累句子，增強語感。

2、做針對性的句式練習。我原創了適合人工耳蝸術后孩子發展水平的句式練習冊，經常做一些練習。練習的類型有：連詞成句、擴句、把句子補充完整、給句子加標點、仿寫句子、給句子排序等等。經過一系列的練習，孩子們能給句型歸類，熟練掌握各種句式，并靈活運用、仿寫。

3、日記。美國教育學家格雷夫斯從對兒童的調查發現：90%的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作，而學齡初期的兒童正處于認知、情感、動作技能（聽讀寫算）發展的關鍵時期，因此，該時期是發展寫作水平的最佳時期之一。此時鍛煉學生寫日記只能要求寫一句話，進行單項訓練。“今天，你看到了什么？”“今天，你做了什么？”不會寫的字可以用拼音代替。等到了中高年級，碰到“把你看到的、聽到的、想到的加上優美的詞語寫下來。”類似作文要求時，學生們有了低年級那些作文元素的積累，下筆神助，效果更佳。

二、立足文本，從說到寫，從簡單到復雜，提高寫話水平。

聽說讀寫四種能力構成語文能力的整體。這四種能力相互制約，相互作用，相互促進，相輔相成。說話能力促進寫話能力，因此我們要通過說話訓練提高學生的寫話能力。

1、注意鍛煉孩子說完整的句子。回答問題就是一個很好的機會。回答問題分為兩種：一種是課堂上教師的提問。比如：老師提問《媽媽睡了》這篇課文第二、三、四自然段的第一句話分別是什么？這時候就得嚴格要求學生回答時要說完整的句子：“《媽媽睡了》這篇課文第二、三、四自然段的第一句話分別是：睡夢中的媽媽真美麗，睡夢中的媽媽好溫柔，睡夢中的媽媽好累。”另外一種是書本課后練習中的問答題也是鍛煉孩子說完整句子的絕佳時機。比如：《皮球浮上來了》這篇課文課后練習，孩子們遇到了什么問題？在實際課堂上有孩子回答：“皮球跳到樹洞里去了。”我們應該引導孩子如是回答：“孩子們遇到的問題是：玩皮球的時候，皮球一跳跳到樹洞里去了。”說完整的句子才能慢慢過渡到寫完整的句子。

2、充分利用口語交際，鍛煉孩子說話能力，為寫打下堅實的基礎。部編版二年級上冊第三單元識字四是認識各種水果，這一課的課后練習6是：你還知道哪些水果？和同學交流。而語文園地三的語言交往：你喜歡吃什么水果？它是什么樣子的？是什么味道？跟同學說一說。這兩個練習前后有關聯，可以放在一起來完成。教師從超市買來幾種水果，同學們各自選擇自己喜歡的水果。比如：王同學喜歡橘子。出示橘子，先觀察后品嘗再填空：（ ）的橘子。括號里可以填顏色、形狀、味道。然后引導孩子回答問題：你喜歡什么水果？（我喜歡橘子。）它是什么樣子的？（橘子圓圓的。）它是什么顏色？（它黃黃的。）它是什么味道？（橘子甜甜的，有一點點酸。）最后引導孩子把自己回答的句子整理出來說一說，就是一段完整的句子了。

3、充分利用文本里的寫話練習。看圖寫話練習是提高低年級人工耳蝸術后兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑，也是低年級寫話教學很重要的一環。

首先，要教會孩子有序觀察，抓住重點。學會觀察是低年級看圖寫話的基本要素。低年級人工耳蝸術后學生的分析能力、比較能力、概括能力比較薄弱，觀察時難以抓住重點，茫茫然沒有頭緒，導致寫話時東拉一句西扯一句，不著邊際。要解決這一問題就得先有計劃有步驟地引導學生學會觀察。先要有明確的觀察目的和任務，在觀察的過程中還需要相機提醒。其次觀察前要做相關的準備工作，譬如觀察升旗儀式前可以先告訴學生一些升旗的常識、關于國旗的顏色、五顆星的知識，準備工作做好了，觀察起來事半功倍。同時還要講一講觀察的順序，觀察的順序有：從上到下、從下到上、從遠到近、從近到遠、部分到整體、整體到部分、從里到外、從外到里......

其次，要善于抓住圖中細節，提煉重點，把握圖意。部編版聾校義務教育教材二年級上語文園地六里編排了一個看圖寫話。圖上畫的是藍天白云下的草地上站著一只長頸鹿。寫話的題目是：你喜歡什么動物？它是什么樣子的？它喜歡吃什么？而這幅圖的重點就是長頸鹿，細節部分則是長頸鹿長長的脖子，它喜歡吃什么則是需要查閱資料再做了解的。

最后還要發揮想象，拓展思路。對于童話類的看圖寫話，圖中畫出來的孩子們容易看出來，而“畫外音”則是要靠孩子們結合自己的生活經驗加以合理的想象，拓展思路，寫出合情合理的句子。

三、結合生活、學習實際，利用身邊的素材，充分發揮家長的積極作用提高寫話水平。

1、抓住日常生活情境進行寫句子訓練。在進行“誰在干什么”句式練習時，我展示的都是班里孩子平時學習生活的圖片，當圖片一出現，孩子們就很感興趣，能說出這是誰，在干什么，然后就順順當當地把句式寫了出來。

2、善于利用一些“突發情況”，抓住稍縱即逝的機會。低年級的孩子注意力非常容易分散，常常被課堂外的事件或者事物所吸引，比如教室里飛進來的一只蟲子，窗外突然飄起來的大雪......“召喚”半天他們依然我行我素。索性順著他們的興趣點提問：“教室里飛進來一只什么呀？”孩子們會回答“蟲子”，這時候教師就要引導他們說：“教室里飛進來一只小小的蟲子，同學們都喜歡它，看著他。”窗外突然下雪的時候孩子們感覺非常新鮮，是沒有心思再繼續課堂內容了。這時候可以讓孩子們走到窗口，仔細觀察雪往下飄的樣子，伸伸手感覺一下溫度，通過老師問同學答，引導說出類似“鵝毛般的大雪從天空中飄下來。”“下雪了，我的手好冷好冷。”類似的句子。

3、利用游戲激發興趣。 游戲是一個富含教育因素的、奇妙無比的世界，兒童對游戲毫無抵抗力，低年級人工耳蝸孩子更是如此。在學習《影子的顏色》這篇課文時，正好有陽光從教室南邊的窗戶射進來。我讓孩子們隨心所欲地玩著手影游戲，邊玩邊說這是什么，那是什么？孩子們小手翻飛，手里變換著不同的姿勢想投射出更多更精彩的影子。等玩過癮了，再讓他們把剛才玩的手影游戲寫下來，有的孩子寫一句話，有的孩子寫兩三句話，因為是剛玩過的游戲，寫起來毫不費力氣。

4、人工耳蝸孩子介于聾人和健聽人之間，他們手術后需要連續、長久的康復訓練，包括說正確說清楚字、詞、句。除了專門的康復機構，我們的家長們則是孩子最重要的老師。這就要求家長要學會“絮絮叨叨”，跟孩子在一起的時間就要善于引導孩子說話，看到什么說什么，想到什么說什么，要說完整的句子，說著說著孩子就會說了，會說了也就會寫了。

總之，人工耳蝸術后兒童是個特殊群體，他們與普通兒童的身心發展有共性，教育需求基本一致，但必須提供特殊的教育方式和方法，以滿足其語言發展的需要，擴展閱讀能力的需要，傾聽他人、表達自己的需要，說話寫話的需要，社會交往技能發展的需要等等，怎樣讓這些孩子快速的正確的學會寫句子還需要我們在教學中不斷地且行且探索。

參考文獻

1、《中國聽力語言康復科學雜志》，2016年03期。

2、 陳軍《聾校語言教育研究》北京藝術與科學電子出版社。