幼兒園區域游戲中環境創設與游戲組織策略探討

黃淑貞

摘要：幼兒園教育教學工作按照上級部門的工作指示要求，要緊密聯系幼兒的身心發展要，將優質的游戲活動與教育教學工作緊密聯系起來。現階段的區域活動設置不同，所以在兒童的德智體美勞發展階段所扮演的角色也明顯不同。因此要給幼兒提供自主選擇與創新實踐的機會，在游戲活動中獲得自由發展的機會，給自身的個性化發展要奠定良好的基礎條件。基于此，對幼兒園區域游戲中環境創設與游戲組織策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;環境創設;游戲組織

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-429

一、幼兒園區域活動的現狀

幼兒園的區域游戲活動是新課程改革以來我國幼兒教育中廣泛開展和實踐的一種新型幼兒教育形式，同時也是一種能夠有效助推幼兒全面成長的幼兒教育內容。但是，由于受傳統教育理念的影響比較深遠，還有很多幼兒園和幼兒教師沒有從根本上認清區域游戲的教育價值和教育內涵，認為這就是單純的帶著孩子們玩，以至于部分幼兒園區域游戲活動的創設結構不合理、創設內容不科學。還有一些幼兒園的區域游戲活動偏向于形式化，所創設的區域主題、所投放的區域材料雖華麗、美觀，但均未體現出對幼兒的“尊重”，均不能滿足幼兒的成長所需，使得小朋友們在參與區域游戲的過程中缺乏積極性、沒有目的性，再加之教師對區域游戲活動的不重視、不指導、不介入，則很難發揮出區域游戲的潛在教育價值，更無法促成對幼兒各方面能力的培養，無法實現對幼兒教育的有效助推作用，限制了新時期幼兒教育的長足發展。

二、幼兒園區域游戲活動組織與環境創設緊密聯合的措施方法

（一）利用現代媒體，實現美工區的有效指導

世界是彩色的，美工區存在的目的之一也是讓幼兒感受到色彩的多樣性，培養幼兒一雙發現生活中藝術美的眼睛。但是，幼兒較少的生活經驗以及幼兒狹隘的思維結構，都成為幼兒發現生活中美的桎梏。所以教師還可以利用現代多媒體技術，開展美工區的室內游戲活動。這樣既能夠豐富活動元素，也能夠為幼兒提供更多直觀的畫面，讓幼兒看到在生活中有不同色彩的美，認識到自己正處于多彩的藝術世界中。為了培養幼兒的色彩意識，教師可以利用多媒體為幼兒展示生活中的各種顏色。例如，教師可以隨手拍一段視頻，視頻中有白云、藍天、綠樹、紅旗等。通過視頻畫面，幼兒能夠看到其中絢麗的色彩。之后教師要讓幼兒思考這一段視頻中都有什么顏色，幼兒根據自己已有的色彩感知力和生活經驗，能夠說出自己看到的顏色。之后教師隨機選一個顏色當作游戲的主題，并利用圖片展示這些顏色所組成的世界。以藍色為主題，教師就可以準備藍色天空、藍色的小汽車、藍色的大海、藍色的糖紙等不同的圖片，在此基礎上也要展示其他顏色所組成的世界。這樣幼兒就會發現，自己所生活的世界有非常豐富的色彩元素。最后教師還可以讓幼兒隨機選擇圖片或視頻中的內容，用多彩的顏色畫出來，這種方式也能夠增強幼兒的色彩意識。

（二）創新材料投放方式，創設動態游戲環境

材料的投放也是區域游戲環境創設的一個重要部分，材料在很大程度上影響著幼兒的感官體驗，也可以引發幼兒的聯想和想象。因此，本著解放幼兒雙手和大腦的原則，教師應創新材料投放的方式，為幼兒創設一個動態的游戲環境。在創設動態游戲環境的過程中，需要引導幼兒主動參與到材料投放的過程，這樣幼兒們更容易產生熟悉感和參與感。在進行美工區域的游戲活動時，教師可以引導幼兒從生活實際出發進行材料的制作，從而創設一個動態的游戲環境。例如，在以節日為主題進行美工活動中，教師問幼兒：“小朋友們，每到過年的時候，我們是怎樣來裝飾家里的呢？”幼兒們爭先恐后的回答：“在門上貼春聯”“貼大大的福字”“姥姥家的窗戶上會貼上漂亮的窗花”……教師會心一笑，接著問：“說的沒錯！你們觀察得真仔細！那你們想不想知道窗花是怎樣制作的呢？”通過這樣的形式，可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒動手操作的欲望，教師借著幼兒心潮澎湃的熱乎勁，將制作窗花的材料，如彩色紙、剪刀、畫筆、膠水等工具發放給幼兒，幼兒看到這么多材料，不自覺的開始自主探索起來。這時教師就引導幼兒運用畫、剪的方法制作窗花，并將做好的成品貼在教室里展示，讓每個幼兒都來欣賞和評價。

（三）教師適時介入，助力區域游戲順利進行

區域自主游戲活動的開展，主要培養和鍛煉的是幼兒的自主意識與自主能力，但并不是說在游戲的過程中我們教師就可以“放任自流”，任幼兒“肆意而為”，而是需要我們教師在給予幼兒空間自由和行為自由的同時，從旁進行仔細觀察，及時發現幼兒在游戲過程中存在的問題和安全隱患，并適時介入、及時解決，以在保證室內區域游戲活動順利開展的同時，也助力區域自主游戲活動的高質量開展。

參考文獻

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