貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》深化幼兒教育改革

李麗 郭慧慧

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通過，標志著我國幼兒園教育體制改革進入了一個新階段。隨著人類的深刻發展和社會的開放，我國幼兒園教育發生了巨大而可喜的變化，基本適應了我國不同地區經濟社會發展和幼兒園教育多樣化的需要，在沒有義務教育的情況下發展起來的管理結構被稱為"十五"計劃，為進一步發展幼兒園教育體系奠定了基礎。幼兒園教育改革帶來的更為深刻的變化也影響到了教師的觀念、教學方法和質量。《綱要》倡導的新思想極大地促進了實踐的發展。同時，隨著改革的深入，廣大教育工作者對教學理論、方法有了越來越高的要求，以更深入、更有效地指導實際工作。

關鍵詞：幼兒園;幼兒發展;幼兒教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-420

一、把握《綱要》的指導思想，樹立正確的幼兒發展觀和幼兒教育質量觀

教師按照繼續教育的理念開展幼兒園教育。終身教育是課程的主要內容之一。在綱要的所有領域，重點是為幼兒終身學習提供基礎和動力。同時，強調“教育活動必須滿足幼兒的實際需要，促進幼兒的長期發展”。《綱要》明確提出要尊重幼兒，保護幼兒權利，促進幼兒全面和諧發展。它考慮和反映了國內外現代教育的科學研究成果，鼓勵尊重幼兒身心發展和教育規律。《綱要》仍然認為“教育和發展是不可分割的，必須尊重幼兒的首要作用”。應該指出的是，《綱要》強調"幼兒發展導向"的概念"幼兒發展"，這表明兩者之間有著不可分割的聯系。由于幼兒園教育的主要目的是促進幼兒發展，其基本地位反映了以下事實：幼兒是發展過程的主人，教師的主導作用表明幼兒的發展依賴于教師。《綱要》指出，必須滿足幼兒的"多方面需求"和"促進每個幼兒的發展"，以利于"每個人""幼兒健康發展服務"。該文件體現了幼兒發展的綜合政策，包括兩個方面：幼兒的個體發展應該是全面和諧的，而不是忽視幼兒的多重需求，幼兒的潛力沒有在各個方面得到發揮，教育的對象是所有人，而不是少數處境不利的幼兒，不僅是大多數中等水平幼兒，它也適用于所有幼兒。

二、把握《綱要》的精神實質，轉變教師教育教學的方式和幼兒學習的方式

（一）要充分認識幼兒園的發展功能

根據新要求，幼兒園需要重新審視幼兒中心幼兒的現狀和生活方式，重新審視教師的角色和教學行為，改變教學過程和組織管理策略。一方面，幼兒在幼兒園的生活和學習需要集中，以便幼兒能夠充分發展自己的個性;另一方面，教師在教學過程中應特別關注幼兒的興趣和需求、幼兒的個人教育、獨立性、情感體驗等。教育者對幼兒的關注必然會導致教師自身幼兒教育和教學方法的重大變化。

（二）按照《綱要》要求，從實際出發有效地改革幼兒園的教學方式

《綱要》明確指出，幼兒園教育內容全面、豐富，可分為健康、語言、社會與科學、藝術等領域，從規劃中可以看出，規劃倡導課程多樣化，以適應幼兒園的實際情況。幼兒園應特別注意課程或領域之間的互動和互動;必須在實踐中改革現有的教學方法和手段，激發情感、行為和精神，從不同角度對幼兒進行智力和專業發展。

1.在教育和培訓中，教師必須考慮各個領域的內部整合，并找到它們之間的聯系。例如，任何字段都與語言相關。我們必須能夠找到并理解整合的方式和方法，以獲得最佳的學習效果;2教師要.把幼兒的一日生活作為整體，注重各環節的有機聯系;3.幼兒們的生活當作一個整體，強調不同環節之間的有機聯系。在幼兒園的教學方法上，教師要著眼于如何把幼兒作為教育活動的主要對象，選擇幼兒自發的主題，進行研究;幼兒園通過教師培訓計劃，將不斷調整、補充和發展現有理念，以滿足幼兒的興趣、需求和發展水平，使幼兒在認知、身體、情感和社會發展方面順利發展;將幼兒和教師開發的課程納入課程;4在教學過程中，教師要特別注意培養幼兒的情感和觀點。《綱要》將情感和關系視為最重要的方面，幼兒發展的思想和要求"尊重意志、滿足需要和興趣"體現在具體領域;在平臺能力和智能技能之間，首先要談的是能力。至于知識，它也基于幼兒活動的經驗，而不是從與環境的互動中獲得的具體知識，正如平臺在各個領域中所反映的那樣。例如，在幼兒教育過程中，教師教學應該與幼兒的生活密切相關，促進幼兒參與教學，教導幼兒仔細感受我們的美好生活，更好地理解生活，豐富幼兒對生活的認知。教師還可以通過安排幼兒參與教學來玩與生活相關的游戲，確保幼兒在角色轉換過程中不斷發展其綜合實踐能力。例如，在某些情況下，在幼兒教育過程中，一些幼兒可以首先扮演父母的角色，扮演父母的角色，感受父母的日常工作和父母在外面工作的方式。通過這些角色交流經驗，不僅可以充分調動幼兒的學習能力，還可以讓每個幼兒更積極地參與游戲，幫助幼兒提高生活水平，理解父母的辛苦，努力學習，積極生活。

結語

綜上所述，《綱要》的所有規定都體現了對幼兒權利的尊重，尊重每個幼兒的特點、能力和學習特點，尊重與幼兒身心發展有關的法律，尤其是教育過程中的人的因素。

參考文獻

[1]胡蝶. 幼兒園集體繪畫教學活動現狀的調查研究[D].長江大學，2018.

[2]李秀馨.貫徹《幼兒園教育指導綱要》的策略——以幼兒園游戲活動為例[J].考試周刊，2016（87）：190-191.