在幼兒園語言教育活動中引入民間童謠

郭慧慧 李麗

摘要：在幼兒園的教育活動中，教師使用民間童謠進行教學是有益的。在幼兒園語言教育教學中，教師在教學中融入民間童謠可以幫助幼兒在語言學習過程中開闊視野，積累知識。同時，民間童謠歌曲可以促進幼兒詞匯的積累，豐富課堂內容，提高幼兒的課堂積極性，達到更好的語言教學效果。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;教師教學;民間童謠

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-410

一、當前幼兒園語言教育存在的問題

（一）幼兒的學習積極性不高

在幼兒的學習階段，興趣是最好的老師。幼兒還處于學習基礎階段，很容易被其他東西吸引，忽視課堂內容，因此，教師在開展學前活動時必須學習的一個課題，即通過生活吸引幼兒的注意力，目前，幼兒語言教育存在的問題是幼兒學習取向不高，難以理解和抽象概念，對生硬的生詞和拼音不感興趣，導致教學效果不理想。

（二）缺乏優質的語言材料

高質量語言材料的缺乏是學前教育中的另一個問題。一方面，幼兒仍處于教育階段，幼兒觀察和感知不同事物的能力仍然較弱，缺乏一定的可讀性。另一方面，由于傳統課堂的長期存在，教師對幼兒的要求很高，往往把教科書作為語言教育的唯一教材，忽視生活中大量的優質資源，而不把它們作為語言數學培訓教材。

（三）民間童謠的使用不夠充分

在目前的學前語言教學中，盡管一些教師已經注意到童謠在教學中的作用，但使用仍然不足;例如，即使一些學前教師在教學中使用童謠，幼兒也只是簡單地背誦童謠，而不分析幼兒的情感態度。幼兒很難有深刻的理解對幼兒框架的印象是幼兒框架，不能充分發揮幼兒框架的語言、情感和內容價值。幼兒室內空間的使用不足也會限制幼兒框架的有效性和效果。語言訓練，這無助于學前教育的長期發展教育。

二、如何運用民間童謠開展幼兒語言教育運用

為了能夠在公共托兒所開展學前活動，教師不僅需要充分發揮托兒所的效益，還需要通過幼兒園教育所來克服當前托兒所教育中存在的問題。

（一）強化教師利用童謠資源的意識和能力

幼兒園教師對童謠的掌握并不總是很好，在語言教學中培養和利用民間幼兒謠言的能力有待加強。因此，幼兒園通過校內外教師的培訓和自主學習，提高幼兒園教師對童謠創作和使用的認識，以及如何系統地選擇、分析形式、發展和使用童謠;培訓教師運用民俗學設計課程，特別是設計、收集、選擇、識別和整合、組織等。

（二）科學安排民間童謠的內容、形式和時間

民謠和童謠有助于幼兒語言的發展，但其并不總是被重復使用。幼兒不可能在短時間內掌握大量的兒歌。語言教育必須與幼兒的年齡和能力相匹配。因此，教師在教學中使用童謠，可以提高幼兒教學的積極性，使幼兒能夠充分發揮語言學習的作用。此外，幼兒還可以在教育中發揮主導作用，例如通過每周和每月的童歌選秀明星比賽。教師在選擇民間童謠時，必須與幼兒生活經驗相關有關，以反映動物、植物、風景、人物和故事的多樣性;民間民謠應成為教師教育的主題，并輔以方言，激發幼兒使用當地方言，歌唱童謠，進而鍛煉幼兒語言能力。

（三）充分挖掘民間童謠資源，營造良好的童謠習唱氛圍

民謠和兒歌具有很好的教育意義，通過民間童謠的知識積累，可以幫助幼兒增強知識積累，以提高閱讀能力。在此基礎下，教師在展開語言教學過程中巧妙地融入民間童謠，向幼兒展示世界的藝術視野。此外，家庭是每個幼兒第一次接觸教育的重要場所，家庭的教育與學校教育同等重要父母應該利用自身閑暇的時間，與幼兒交流，傾聽幼兒內心世界的聲音。家長可以唱給幼兒聽一些有意義的童謠《祖國》、《國旗》等，增強幼兒民族感，隨后可以唱給老師聽，老師在幼兒掌握童謠基礎唱法的基礎上，教授幼兒認識簡單的童謠里面的字與拼音。

（五）適當改編民間童謠進行語言教學

歌謠和童謠的許多元素都是從古代人們的生活經驗中借鑒而來的。目前，隨著科學技術的飛躍，有些已經不再適用。因此，為了提高教學效果，教師必須對童謠進行相應的改編，提高童謠與現實生活的相關性。同時，教師可以根據幼兒具體的生活習慣和學習特點創作兒歌，通過在熟悉的兒歌形式中加入各種兒歌，幼兒可以積累和學習兒歌的內容。例如，在幼兒歌曲《勞動光榮》中，有一種"鼓勵勞動"和"贊揚勞動"的感覺。在實踐中，如果幼兒愿意幫助、分享和照顧幼兒，教師還可以將兒歌的內容改為"友誼最光榮"、"分享最光榮"、"學習最光榮"，鼓勵幼兒學習語言，形成更好的習慣，從而實現全面發展。

結語

綜上所述，《幼兒園教育指南》指出，當幼兒接受科學和語言教育時，將對幼兒的語言發展產生重大影響。因此，教師要對幼兒進行更加積極的民俗教育，不僅有利于培養幼兒的語言能力，而且有利于幼兒的全面發展。幼兒園應充分利用童謠資源，使幼兒積極健康地接受童謠教育，充分發揮其作用。

參考文獻

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